“新概念語文教學法”在農村高中語文作文教學中的應用

焦寬余

摘 要：“新概念語文教學法”主要是指：以其“新思維、新表達、真體驗”對傳統作文教學進行改革，倡導語文寫作教學中以培養學生的“崇高理想、人文創造力、思維想象力”為終極目標，在日常教學中堅持語言素質與人文素質和諧培養的一種新的理念模式。特別是在廣大的農村中學語文教學中，語文教師如果能夠使用的話，就會給山區高中學生學好語文寫作提供一扇新的窗口。

關鍵詞：新概念語文教學法;農村高中;語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-061-1

在農村高中語文教學中引進這種新的教學模式主要是為了克服以往語文作文教學的弊端，特別是要克服“閱讀教學程式化”、“ 作文教學八股化”、“ 口語教學沙漠化”。尤其是“作文教學八股化”對高中學生影響最大，作文的分值占到總分百分之四十，作文的成敗是決定性的。一部分語文教師在自己的日常作文教學中經常采用固定套路，把一些高考流行材料作文作為“圣經”，天真地講解著“高考作文結構律”：“引、議、聯、結”。天天大講特講一些過時的東西或者遠離學生的生活實際的東西，致使作文教學很少或根本就不關注學生的發展或新時代信息。筆者結合自己多年來的教學實證研究，簡要談一下“新概念語文教學法”的應用情況與個人的思考。

一、新概念語文教學法的基本理念

發現并發展學生的語文素質、思想素質、人文素質為主的發現式教學理論是新概念語文教學法的核心理念，要求語文教師在日常的作文教學中注重語文習得、重感性語料的習得、弱化輕繁瑣的字詞句段解析;注重自主學習、現場學習與感悟、學生參與教材內容選擇的互動性;注重感悟與思考、內涵與外延的結合。

二、新概念語文教學法的作文觀

語文教師在作文的布置中，注意應用新概念語文教學法要有幾個重要的原則：

1.作文題目的布置要恰當，不是天馬行空的假大空;不是朦朦朧朧的印象派;不是脫離生活的太空人，要充分挖掘作文的外延與內涵，盡量接近實際生活的外延

這樣才有利于學生由“感受生活”過渡到“感悟生活”，由“感悟生活”升級到“感知生活”。使得學生在現實生活的基礎上展開想象，完善思維，發揮最佳的寫作才能。

2.多進行現場作文訓練和限時作文訓練觀

語文教師可以結合每一年學校組織的踏青、春游、軍訓、參觀等機會練習學生的現場發揮能力和臨時組織語言的能力，對于學生適應考試有較好的作用。另外，加強限時訓練，比如每一周上一堂寫作課，課前布置作文題目，下課收取作文，采用規范的高考答題紙，讓學生能夠強化訓練。并找時間或在第二課堂活動上讓學生互相批改作文，多交流，這種教學也很好，畢竟學生之間更容易交流，進步更大。

3.適當進行一些文言的寫作訓練

雖然高考語文不會采用文言文寫作，但是熟記和背誦經典古文名篇，適當進行古文寫作練習有助于學生吸收和消化傳統民族文化，增強民族自豪感。

三、新概念語文教學法的教學評價與反饋

傳統的語文教學評價和其它學科的評價往往是終結化一站式評價，從客觀的實際出發，每一個學生的情況和素質不同，用統一的評價體系對其學科學業成就進行評估是有一定的局限性的。建議語文教師注重過程性評價，以學生自評為主，當然自評的依據主要是教材的要求和大綱的要求分解與解構。

筆者在近年來的教研中，主要采用等級過關制，取消百分制。把每一個學生所做的周記、小作文、大作文看成一個動態的復雜的系統，取消原有的百分制，因為它很難準確評價，采用ABCD四個等級來評價學生的語文學習情況和學業水平。等級制是一種過關制，如書寫，在第一次D級，經過一階段練習后，可以升為C級、B級、A級。原來是A級的內容，下一次可能降為B級、C級、D級，這也是正常的。學業只有在低高低的動態過程中才會發展得更快更好，以符合時代的要求。然后利用電腦進行客觀統計，對每一個學生進行動態管理，及時幫助他們補差，盡最大努力提高成績。

四、結束語

新概念語文教學法在農村高中語文課堂教學中的應用不是標新立異、嘩眾取寵，而是一種立足于面對自己的教學實際，勇于去探索更有效的教學方式，不是生搬硬套地以新套路代替舊套路，而是一種自我革新式的教學進步。只要能夠堅持，就會有很大的進步。

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