高中數學教學中培養學生創新思維的措施

孫歡

摘 要：讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和培養學生的創造性思維是高中數學授課的最主要的教學任務和目標。讓學生可以在高中的數學學習中逐漸提升自身的思維能力和邏輯水平，提高對知識的應用能力，為學生的未來打下牢不可破的基礎是每個教師的理想教學目標。因此，老師應當適當改變教學方式，來提升自身的教學效果，不斷地創新教學理念，促進學生創新思維的培養。

關鍵詞：高中數學;數學教學;創新思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-036-1

學生在面對高中數學的這種又復雜還抽象的學科時，他們需要教師在授課的時候給予適當的指導，讓自己能夠完成獨立學習思考。如此學生又能把問題解決還能加深對數學本質的理解和認識。因此，高中數學教師應當在課堂授課時，緊跟時代腳步，積極更新教學理念與教學方法，想辦法讓學生對數學感興趣，提高學生主動學習的欲望，從而達到提升教學效果和培養學生創新思維的目的。

一、在高中數學教學中創新思維培養的重要性

利用各種打破常規的思維來解決各種問題的思維方式就是創新思維。它以更加開闊的見識來指導學生更好地學習、思考問題與解決問題，并使用創新性的思路與方式方法實現問題的解決，形成一種全新、獨特和創新的思維方式。創新思維的基礎是知識的積累和學生文化素養的提高。因此在高中的數學課堂授課時，要注重學生知識的積累和提高學生的數學素養，從而可以讓學生更好地進行創造性思維的鍛煉。不斷開展創新活動，為學生未來數學學習打下良好的基礎。

二、高中數學教學中培養學生創新思維的措施

1.創造性地教和學是培養學生創新思維能力的主渠道

培養創新思維的主要場所是學校。發揮主導作用的教師應運用創新性教學策略，激發學生的創新動力，培養學生的創新思維。這就需要在教學時，留給學生一定的思考和想象的空間，并保護學生的創新心理。在數學教學中，適當的空白往往可以打開學生創新思維的大門，使他們能夠發現與創造，提高創新能力。

例如：數學教師可以從傳統教學模式中脫離出來，采用室內的課堂教學與課外教學相結合的模式，在課堂中向學生傳授理論的數學知識，在課外引導學生對所學知識進行實踐，讓學生在自主探索、分析中培養創新思維。其次，教師還可以通過現代化的信息手段，使抽象的數學概念、公式等，通過多媒體在視覺與聽覺的共同作用下，實現數學知識的形象直觀化，在這一過程中教師只需進行適當的引導，就可以加深學生對所學知識的理解。總而言之，教師在教學中不斷創新教學方式，使之多樣化，將會極大地提升高中生的創新思維能力。

2.加強對數學問題的分析訓練，增強學生的聯想思維

聯想思維能力是創造和邏輯思維的必要基礎，因此高中數學課堂應當從培養學生的聯想能力開始。這種能力的提高和培養取決于教師在教學過程中對數學問題的分析和訓練。在過去的數學教學過程中，教師的傳統教學形式是基于學生的練習，分析練習中涉及的知識點、定理、公式等。這其實并不靠譜，教師只是注重對學生解決問題的簡便方法的掌握和理解，這樣的教學方式對學生聯想思維的培養沒什么幫助。因此老師應當重視思維分析訓練，幫助學生提升聯想能力，進而提高學生的創新思維。

例如，在教授“數列”中的等差數列這方面的知識時，我向學生們提供了一個例子，即：在等差數列中，a5=3是已知的，那么請問前九個數的總和是多少。在這個示例教學中，我引導學生探索前兩個條件即首項和公差，并分析兩者之間是否存在必要的聯系。我們可以使用公式進行高級整合嗎？這時，我引導學生放輕松，自己思考分析并結合已知信息探索基本關系展開聯想。如此學生最后通過探究得出基本關系式S2n-1=（2n-1）an。這實現了培養學生思維分析和聯想的目標。

3.采用情境教學法促進創新思維培養

新課程改革提出，高中數學教師應根據數學教學的內容和特點，創新教學方法。因此在數學教學中教師可以運用情境教學法營造課堂環境，為學生充分發揮創造性思維創造條件，提高學生學習數學知識的自主性和積極性，以此幫助學生的創造性思維形成和發展。例如，老師應用情境教學來進行有關拋物線內容的講解時，首先，教師可以應用多媒體進行教學，并簡要回顧學生學到的拋物線知識，為本課中學習的拋物線知識奠定基礎。其次，老師可以在演示時播放喬丹投籃的視頻，在引起學生注意的時候，提問學生：“喬丹投籃時候，籃球運行的軌道是怎么樣的”根據數學課程開始時回顧知識內容，學生可以結合老師的問題并回答“拋物線”，這將話題轉回本次課的主要內容中。這種情境方法不僅可以幫助學生鞏固他們所學的知識，還可以讓學生獨立地總結新的知識內容，對學生的創新思維和興趣培養都大有裨益。

三、結語

總的來講，高中數學的教育應跟上我們教育界改革的腳步，糾正以往的應試教育分數為王的教育思路，轉而以培養學生的數學綜合素養和創造性思維為主要教學任務，利用情境教學法把學習內容帶到學生的身邊，活躍課堂氣氛，讓學生產生興趣，主動學習數學，進而大大提升教學效果，同時學生還可以通過獨立思考提升自身的數學素養和創新思維能力。

[參考文獻]

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