小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

崔淑嬙

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 低年級;課外閱讀;興趣;策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0097—01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，閱讀這個培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生見識、開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生情感的主要方法，引起了教師的重視。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，如何在教學(xué)中培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們終身閱讀的習(xí)慣，已經(jīng)成了每一位小學(xué)語文教師關(guān)注的，也正在探索、研究中嘗試踐行的主要問題和工作內(nèi)容。作為一名小學(xué)低年級語文教師，本人結(jié)合自己的工作實踐，進(jìn)行了一些關(guān)于課外閱讀策略的研究。

一、努力做好學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接

在以往的語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師只注重語文課本的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的語言和語文基礎(chǔ)知識的積累。如今，在素質(zhì)教育的要求下，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是如何在教學(xué)中做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這就要求教師一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備。如，課文的延伸背景資料、類似的文學(xué)作品、課文相關(guān)的信息資料等，努力通過營造良好的語文閱讀環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀通道，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。如，在學(xué)習(xí)二年級上冊的《古詩兩首》時，教師可以提前整理一些蘇軾和杜牧的詩，點撥、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀詩人的其他古詩。這樣既有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，又無形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、通過親子閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

要想真正培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，教師還要和家長聯(lián)手，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家里，都能感受到濃濃的閱讀氛圍。教師可和家長們達(dá)成共識，就是讓家里隨時隨處可見圖書，書架、床頭柜，甚至餐桌，讓孩子隨手都有可讀之物。當(dāng)然，父母的以身作則可以潛移默化地影響孩子，父母的耐心陪伴更能夠激發(fā)孩子課外閱讀的興趣。家長不但要在閱讀中當(dāng)好孩子的同伴，還要成為孩子課外閱讀的引領(lǐng)者，引導(dǎo)、督促、陪伴學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。比如，和孩子一起讀他愛讀的童話故事、和孩子一起交流閱讀后的感受、讓孩子給家長講講故事內(nèi)容，還可以講講對閱讀內(nèi)容的理解，問問孩子，“如果是讓你接著寫，你會怎么寫”？以此培養(yǎng)孩子的想象力和語言表達(dá)能力。此外，每月，教師還可以在班上進(jìn)行“爸爸媽媽講故事”的活動，每期邀請兩位家長來學(xué)校給孩子們講故事，家長們的精心準(zhǔn)備和講故事的繪聲繪色，讓每一個孩子都聽得津津有味，同時也極大地調(diào)動了孩子們與書為友、積極閱讀的興趣。通過這樣有效的親子閱讀，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高他們的閱讀質(zhì)量和效率，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

三、引導(dǎo)低年級學(xué)生對整本書進(jìn)行閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的同時，教師和家長還要營造良好的閱讀氛圍，到處給學(xué)生設(shè)置小書柜，讓學(xué)生隨手就能碰到可讀之書。這雖然對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有一定的幫助，豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生涉獵更多的閱讀內(nèi)容，但是也存在一定的缺陷，就是學(xué)生的注意力、專注度得不到有效培養(yǎng)。所以，在學(xué)生有了一定閱讀興趣和能力的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的專注度，這樣他們才能在一心一意讀完一本書的過程中，獲得更多的知識，對閱讀內(nèi)容達(dá)到更深入的理解。每學(xué)期，筆者都會給學(xué)生們推薦一些適合他們年齡的讀物，比如，《格林童話》《安徒生童話》《沒頭腦和不高興》《長襪子皮皮》《一年級的小朵朵》，還有《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》等等，只要是啟蒙讀物、科普讀物，只要是童話、詩歌、故事等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生去積極閱讀，而且是一本書一本書地從頭讀到尾。教師可定期利用班隊活動進(jìn)行“班級讀書會”，和學(xué)生們一起談作者、談主人公、交流精彩片段……還可以鼓勵學(xué)生們把自己讀過的好書推薦給他人，把自己的閱讀感悟分享給他人。如此不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中、閱讀中的專注度，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，不但對語文教學(xué)是一種促進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、價值取向、情感培養(yǎng)、成長發(fā)展都是一種促進(jìn)。

（注：本文系甘肅省 “十三五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效性策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0665）

編輯：張慧敏