讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞科學之美

于海生

【關鍵詞】 小學語文;閱讀;科學;意識;能力

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0092—01

隨著教育水平的不斷提升，教育理念的不斷進步，閱讀教學被擺在了日益重要的地位，得到了前所未有的重視。這就要求我們每一位教師、尤其是語文教師要不斷地研究閱讀教學的規(guī)律，提高自己的教學能力，以期通過讀美文、讀經(jīng)典、讀名著，陶冶學生的情操，塑造學生的心靈。在教育部門和專家學者推薦給中小學生的閱讀篇目以及中小學語文課本中，有許多篇目不但蘊含著自然之美、人文之美，還蘊含著大量的科學之美。因此，教師不但要引導學生在閱讀中欣賞人文之美，還要教學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)科學之美。

一、做一位有理科頭腦和情懷的語文教師

一位合格的語文教師，也許他只有專業(yè)的語文知識就夠了，而要做一位優(yōu)秀的語文教師，那就不但要具備扎實的語文功底，還要具備一定的理科知識。這讓我想起了小學語文王老師，他本是一名機械工程師，不知什么原因成了一名小學教師。他是一個非常風趣的人，講課文尤其是講古詩文時特別容易進入角色。我現(xiàn)在還清晰地記得他給我們講授唐代大詩人李白《望廬山瀑布》這首詩的情景：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”他搖頭晃腦地領我們抑揚頓挫地讀這首詩，然后給我們講譯文。那時沒有現(xiàn)在這么多先進的教學設備和手段，最多也就是一張課文掛圖，但是他講得非常美、非常投入。講完后，他指著掛圖中詩人李白站著的位置對我們說：“同學們，當你站在李白先生的位置時，你看到的是紫煙繚繞的香廬峰，銀河落地的飛流瀑，這屬于什么美？”我們自然能回答出這是自然美了。他環(huán)視了我們一眼，然后問我們還有什么問題沒有？大家都說沒有了，他卻笑呵呵地說：“你們怎么沒人問問我，這煙為什么是紫煙而不是白煙呢？”同學們哄堂大笑起來，覺得紫煙就是紫煙唄，哪還用再問個為什么。但王老師顯然是有備而來，他拿出一幅光學掛圖，給我們講起了光的折射反射和衍射，這些后來我學大學物理時才知道的知識，他卻給我們以淺顯易懂的方式講了出來。正是從那一次，我聽說了光的反射、折射、衍射、色散等名詞，知道了一些簡單的光學知識。王老師那幅掛圖中美麗的光譜，就像雨后天空中七色的彩虹，深深地留在了我的腦海中，激發(fā)了我探索科學奧秘的興趣。可見，要想成為一位優(yōu)秀的語文教師，只有一個專業(yè)的文科功底、一顆理科的頭腦還不行。要自覺自愿地教會學生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)科學之美，還必須具有理科情懷。只有具備此種情懷的教師，才會樂于在語文教學的“本職”之外去引導學生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)和體驗科學之美。有些語文教師，不是不懂得課文中的科學之美，而是因為知道這些知識在語文考試中不考，所以不愿意給學生在這方面“浪費感情”，這就屬于有理科頭腦卻沒有理科情懷的人。我小學的語文王老師，顯然是一個理科頭腦和情懷兼具的人。

二、培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞科學之美的習慣和意識

作為一位語文教師，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)科學之美的習慣和意識很重要。比如學習《小蝌蚪找媽媽》《蟋蟀的住宅》這樣的課文時，教師可以講給學生一些涉及到的生物知識;在學習《曹沖稱象》《暮江吟》《春江花月夜》等篇目時，教師可以引導學生探究其中涉及到的物理知識;在學習《一個豆瓣的旅行》這樣的文章時，教師不妨和學生一起探討一些生理學和化學方面的知識。教師在教學這類課文前，可以提前把這些知識點提出來，要求學生在預習時搜集相關的資料，自學相關的知識，也可以在備課時準備相關的課件及視頻，在課堂上幫助學生們了解相關的科學知識，教師還可以把學生帶入實驗室或者在室外觀察實驗，和學生一起探究課文中所涉及的科學知識。久而久之，學生就會養(yǎng)成在閱讀中探究科學之美的良好習慣和意識。

三、引導學生拓展閱讀面，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞科學之美的能力

閱讀不單指文學閱讀。教師一定要引導學生廣泛涉獵文學、歷史、地理、社會、科學等方面的書籍，尤其要注重引導學生多閱讀自然科學書籍，豐富學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞科學之美的能力。

總之，作為一位語文教師，我們不但要教會學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞自然之美、人文之美，還要教會學生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)和欣賞科學之美，幫助學生成長為一個既具科學精神，又具人文情懷的人。

編輯：張慧敏