中職音樂教育的現狀及對策

周軍芳

【關鍵詞】 中職;音樂教育;現狀;對策

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0089—01

一、中職音樂教育的現狀

（一）中職學校對音樂教育不夠重視。一些中職學校對音樂教育的重視程度明顯不夠，除藝術類中職學校或有關專業的開設有音樂課程外，其他普通中職學校的音樂教育幾乎是空白，絕大多數學校沒有開設。學校把主要精力都集中在主要學科教學上，普遍存在淡化音樂課教學的問題，根本沒有將音樂教學作為學校教育的重要組成部分，更談不上列入美育教育和校園文化建設的重要內容。長此以往，中職音樂課教育形同虛設。

（二）中職音樂教學內容和教學方式相對落后。縱觀當前的中職音樂教學內容，是過度理性化，缺乏靈敏性和創新性。教師把音樂教學教得索然無味，導致學生對音樂課程望而生厭。同時由于音樂教學設備的缺乏，中職音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐厚性，音樂教學效果低下。在音樂理論教學中，一些職業學校常常將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌鍛煉，在教學辦法上還是簡單的學問傳授、單科技藝的鍛煉，疏忽了理論學問與理論機能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面的素質和藝術素養的培育，這種教學方式也無法激起學生的興趣，使學生失去了學習音樂的自信心。

（三）中職學生對音樂的學習能力較低。中職學生文化課的學習成績是比較差的，對于書本學習的興趣相對比較弱。很多學生認為學習就要看書，看書就等于是學習，學習音樂同樣也需要翻書看教材，學習理論知識，可是學生就是不喜歡學習。另外，由于學生的認知水平有偏差，常常覺得自己喜歡的一些流行歌曲就是優秀的音樂作品。這樣的想法會讓學生的學習十分局限，他們難以體會到優秀音樂作品的魅力，也難以提高自身的審美品位。

二、對策

（一）轉變中職音樂教育理念，明確教育目標。學校要從傳統的教育理念中解脫出來，樹立正確的教育目標，只有這樣才能與現代中職教育體制相接軌，才能培養出合格的社會所需人才。同時，學校要多借鑒一些在這一領域的先進理念，建立有效的音樂教育體系，以學生為教育主體，結合學生的特點來引導和教育學生。

（二）豐富教學方法，激發中職學生學習音樂的熱情。學生自主學習的關鍵在于師生課堂角色的轉變，學生應該是課堂任務實施的主體，是課堂活動的主體，教師可以明確學生學習的要求，在學生學習過程中盡可能減少提醒。教師可以以平等參與者的身份了解學習進度，當學生遇到問題無法繼續實施任務時教師可以及時地給予指導。通過這些方式，讓學生學會自主學習，把課堂中的學生變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，變“老師逼著我學”為“老師幫著我學”，變“我可能不行”為“我一定行”，極大地提升課堂效果，激發中職學生學習音樂的熱情。

（三）構建多元化的音樂教學模式，培養學生學習音樂的興趣。中職學校要加大對音樂學科的重視，讓學生明白學校教育學生的決心。在此基礎上，教師可以不必拘泥于傳統的教學方式，讓學生能夠輕松地學習音樂。 比如說，教師要先從學生感興趣的內容出發，學生很喜歡流行音樂，那教師就可以先幫助學生分析一首流行音樂的樂理知識，找一些詞曲和同學們共同分析用的是什么拍子，為什么聽起來好聽等等。學生看到教師在講解自己喜歡的內容，就會認真聽講了。然后教師再循序漸進地為學生增加教學內容，讓學生最終能夠更好地接受音樂知識。

（四）創設有效的中職音樂課堂，調動學生的主觀能動性。中職課堂教學要求教師讓“有用的內容”通過一定的形式和方法讓學生掌握，讓學生在特定的場合最大化應用。而在常規音樂課堂教學中，往往采用“教師給出訓練任務、學生實施任務、教師評價任務”作為課堂教學流程，在這一過程中，學生是被動的任務實施者，因此，學生的學習興趣不高，積極性大大降低。為避免這一現象，教師可以從學生實際出發，采用任務驅動教學，由教師給出任務規則，學生根據規則通過信息收集，設計出自己喜歡的各自任務，學生通過團隊合作完成任務，最后由他們對任務進行自評與互評，以此確定課堂成績。這樣的教學課堂，能極大地調動學生的主觀能動性。

（五）注重音樂教學的情感藝術，引導學生樹立正確的擇業觀。在教學過程中，教師必須有音樂之情，以情感人、以情動人，以情打開學生的心靈，讓學生用心去體驗音樂，最后完成以音樂之情感染人，從而塑造學生正確的人生觀和價值觀。

編輯：王金梅