對農村小學語文課堂教學方式轉變的幾點思考

張龍

【關鍵詞】 小學語文; 教學方式;轉變;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0085—01

小學階段是學生學習和成長的關鍵時期，對于培養學生健康的人格，良好的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。從農村小學的教學現狀來看，語文學科的學習與提升學生的綜合素質密不可分，因此教師在教學過程中應積極地引導學生掌握正確的學習方法，促進學生學習積極性的提高。下面，筆者就農村小學語文課堂教學方式轉變的策略方面談談自己的認識。

一、 存在的問題

在新課程改革背景下，部分農村教師仍然沒有改變傳統的教學方法，使得整個課堂上學生的學習積極性不高，學習的氛圍不濃，整體的學習效率并不高。首先，教師教學方法過于死板。語文學科是比較基礎的一門學科，但是教師在教學過程中僅依靠單獨說教的方法，會影響學生的發散思維，這種過于死板的教學方法還會讓學生無法體會到學習的快樂，逐漸讓學生對語文學科失去興趣，打擊了學生的學習積極性，讓學生長期處于被動學習的地位。其次，忽略了學生的主體地位。大部分教師在教學過程中都是以教材內容為中心，根據自己的經驗教學，表面上看教師是十分賣力的，但是忽略了學生的主體地位，大部分學生并沒有真正吸收所學的知識，使得學生只會一些基礎性的知識，沒有形成良好的思維。第三，受到應試教育的影響。受應試教育的影響，部分教師在教學中迎合考試的要求，在教學中都是為了給學生講解標準答案，導致學生養成了應試思維，最終讓學生對學習失去了興趣。

二、 實施策略

1.重視師生互動。傳統的教學，教師往往單方面給學生進行訓練式的教學，過分地注重講解基礎知識，忽略了情感溝通，使得課堂上氣氛比較沉悶。這樣的課堂中，學生機械地記憶和學習一些基礎的知識，教學效果并不樂觀。但如果教師在教學過程中以學生的興趣和好奇心為出發點設計教學目標，并圍繞這一教學目標開展教學，就會收獲意想不到的教學效果。由此可見，教師在教學中應該把握好自身的角色，采取科學的教學方法激發學生的學習興趣。如，在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，課堂上少不了提問以及與學生互動的環節，教師在學生回答完問題之后可以通過一些動作或者身體語言讓學生感受到教師的態度。問：“圓明園的毀滅意味著什么？”在學生回答之后，不管學生回答得對不對都可以給學生一個微笑、一個肯定的眼神，這些都能起到感染學生的作用，從而構建良好的師生關系。

2.優化課堂教學活動。教學活動主要指的是教師在課堂教學中通過多種教學方法展開的活動。通過開展有效的課堂活動，促進學生不斷進步，有利于教師轉變教學方式，提升課堂效率。如，在教學《小壁虎借尾巴》這篇文章時，本節課重點學習的內容就是理解小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的句子，并了解他們尾巴的功能。在設計教學活動時，可結合小學生愛表演的特點讓學生進行角色扮演，教師可以讓學生舉手示意自己想扮演的角色，比如說有的學生扮演小壁虎，有的扮演小魚，有的扮演老黃牛，有的扮演燕子等等。然后選定各個角色，之后就開始編排舞臺劇。這樣一來，學生在課堂上就不僅是死板地學習語文教材知識，而且對文章內容有了自己的思考，學生的學習積極性自然而然地就提高了。

3.不斷加強教學反思。教師在教學過程中想要提高教學效率，還應該不斷加強反思自身的教學活動，同時還應該由學生對教師的教學活動進行評價。學生是課堂的主體，是課堂的中心，因此在課堂結束之后，教師可以設計教學評價環節，這一教學環節包括學生對學生、學生對教師、教師對學生之間的評價等等，主要目的就是讓教師能夠了解學生的學習情況。此外，在學生對教師的評價中，教師可以發現自己教學中存在的問題，及時地反思并改正不利于學生學習的教學方法，從而促進教學效率的提高。只有教師在教學中不斷學習并且反思自身的教學方法，并看到存在的問題，及時采取有效的解決措施，才能有利于教學方法的轉變，從而提高語文學科的教學效率。

總而言之，在教學過程中，教師首先應該積極更新教學理念，并且不斷學習先進的教學方法，從而轉變教學方式，提高課堂教學的效率;同時，教師還應該以學生為中心，充分考慮學生的課堂主體地位，在教學中不斷反思并且總結教學經驗，實現教學方式的轉變。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村小學課堂教學方式轉變的實踐研究》的成果，課題立項號：GS[2016]GHB1370）

編輯：張慧敏