對初中思想品德課堂教學評價的幾點認識

李軍

【關鍵詞】 思想品德教學;教學評價;影響因素;評價策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0081—01

對知識目標的評價，對能力目標的評價，對情感態度與價值觀目標的評價是《初中思想品德課程標準》對課堂評價提出的具體要求。為了調動學生學習思想品德課的積極性和主動性，促進學生全面發展，課堂評價必不可少。在思想品德課堂教學中，采取正確合理有效的課堂評價策略，對提高教學效果起著重要的作用。

一、影響思想品德課堂評價的因素

1.教師因素。教師在課堂教學中發揮著極其重要的作用，思想品德教師自身的專業素養會直接影響課堂教學的效果。教師對教材內容的熟悉與否也至關重要，如果教師對教材內容不夠熟悉，也影響學生的學習。因此，教師在課前必須對教學內容做深入的分析和準備。對學生的學情要了如指掌，根據學情有層次地設計問題，讓不同層次的學生在教師的評價中感受到學習的快樂與滿足，這樣，能促使全體學生全面發展。

2.學生因素。如果思想品德課講活了，學生會聽得津津有味，但若啟發不到位，學生就會覺得枯燥無味。在思想品德課堂教學中，學生是學習的主體，他們的狀態決定著課堂教學的成敗。教師要隨時關注他們的精神狀態，及時調整教學方法，用他們感興趣的方式進行引導，這樣才能在有限的四十分鐘教學時間內取得較好的教學效果。對學生一點一滴的進步，只要教師及時作出肯定，學生都會非常高興。記得有一次，班上一個從來不舉手回答問題的學生，在筆者提出一個非常簡單的問題并以非常友善的目光看著他時，他終于舉手了。等他回答完問題后，筆者馬上進行表揚性的評價，結果在那節課上他舉手回答問題相當積極，學習態度從此發生了較大的改變，最終以相當好的成績考入定西一中。

3.教學方式和手段。只有采用好的教學方法，才可能會有好的教學質量和教學效果。教學有法，教無定法，思想品德教師在課堂上應采用靈活多樣的教學方法，一節課上可以只用一種教學方法，也可以用幾種教學方法，可以設計有關本節課內容的音頻，也可截取與本節課相關的視頻，還可以用學生收集的資料作為講解素材，對不同的學生要使用不同的教學方法，因材施教，這樣才能提高課堂教學的有效性。

二、評價策略

1.將課堂教學目標與課堂評價目標緊密結合。教學目標是開展教學活動的依據，是做好教學活動的前提，評價目標要圍繞教學目標來設計。學生們對知識的掌握如何，達到什么程度等，需要一定的尺度來衡量。這就要求教師在教學中要把對學生思想政治素質的評價放在重要位置，并且因人而異。課堂評價要緊密結合教學目標，引導學生積極參與，通過有效的課堂評價激發學生的學習興趣，讓學生真正成為教學活動的主體。

2.將課堂教學評價與學生綜合能力發展緊密結合。在思想品德課堂教學中，過程性評價能夠促進學生綜合能力的提高。教師對教學活動中所反饋的信息，要及時準確、客觀公正地作出評價，以使學生對自身的綜合能力作出正確估計，對自己的能力水平及其發展做到正確定位。新課標特別強調要注重對學生綜合能力發展的肯定性評價，這就需要將課堂教學評價與學生綜合能力發展緊密結合，只要課堂教學評價到位，學生綜合能力就能得到發展與提升。教師在課前要進行精心設計，可通過小組合作等形式提高課堂教學評價的有效性。

3.將多元評價方式與學生全面發展緊密結合。為了促進學生的全面發展，在思想品德課堂教學中，要對學生進行多元評價，教師應通過多種方式激發學生參與課堂評價的積極性。要多收集與教學內容相關的音頻和視頻材料，培養學生獲取信息的能力，并對他們的發言進行準確到位的評價，引導學生通過評價獲取知識、錘煉技能。評價方式要多樣，有學校對學生的評價，班委會對學生的評價，小組對學生的評價，教師對學生的評價，家長對學生的評價以及學生互評等。既要對學生學習效果和能力發展進行評價，又要對學生知識掌握情況進行評價，教師可通過評價表或口頭對學生進行隨機評價。

總之，對學生的評價不僅僅限于鼓勵和表揚，教師一個關注的目光，一個友好的微笑，都會極大地鼓舞學生。

編輯：孟 剛