初中數學教學中學生創新能力的培養

石春勤

【關鍵詞】 數學教學;創新能力;培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0066—01

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點。在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。那么，如何在初中數學教學中培養學生的創新能力呢？

一、教師要具備創新意識

教學本身也是一個創新的過程，教師必須具有創新意識。而創新，并不是脫離教材的活動，也不是讓學生任意去想，漫無邊際地說。如果說得離奇，把上課變成學生的自由活動課，就走入另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁地觀察角度等都是創新。學生對于某一問題的解決是否有創新，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，并與教材內容有機結合，引導學生主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，同時培養他們的創新能力。

二、建立新型的師生關系

首先，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生的創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和提升自己的創造、想象能力;其次，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。教師要注意設計集體討論、互查互補、分組操作等環節，從而鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這有利于營造創新的環境。學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而培養學生的創新能力。值得注意的是：任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動每一個學生的潛能。

三、創設生活情境

學生的生活是豐富多彩的，他們對自己熟悉的人或事特別感興趣。教師應從貼近學生的生活實際中選擇材料，充分利用學生已有的知識經驗和熟悉的事物去組織教學，從而引起學生的學習興趣，增強學生的創新意識。

例如，教學“兩點之間，線段最短”時（用多媒體設計）：從北教學樓去南教學樓有三條路，那么走哪一條路最近呢？因為平時學生經常走，所以知道哪條路最近，再把這一知識應用到解決其他實際問題中。這樣讓學生通過直觀操作，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，以實際情況為背景的探索活動中，學生的創新意識有效得到培養。

四、鼓勵學生質疑

在教學中，教師要鼓勵學生在學習過程中將碰到的問題提出來和大家一起討論，給學生質疑的機會，讓學生在質疑中提升創造性思維能力。

例如，教完“三角形內角和”一課時，有學生提出這樣的問題：“在直角三角形中，求第三個內角的度數，可不可以直接用90°減去已知的一個內角的度數？”筆者組織全班學生共同討論出這個問題的答案：因為三角形的內角之和是180°，一個直角是90°，這個三角形的另外兩個內角之和就是90°，所以用90°減去已知的一個內角的度數也是可以的。可見，鼓勵學生質疑，能充分發揮學生參與教學的積極性，能激發學生深入鉆研問題的意向，形成創新意識。同時，又能培養學生的合作能力。

五、保護學生的好奇心

好奇是學生與生俱來的天性，是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，即用好奇的眼光和心理去審視整個世界。實踐證明，每一個成才的人必須保持這顆好奇的童心。因此，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如，對于學生“打破沙鍋問到底”精神應加以愛護和培養。

總之，培養學生的創新意識，要求教師在教學過程中不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到的知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中發揮智慧和潛能。

編輯：謝穎麗