提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

董文娟

摘要：初中語文新課改提出，必須加強(qiáng)對初中生閱讀、寫作、語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此作為一線初中語文教師應(yīng)及時創(chuàng)新課題教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實際情況出發(fā)，充分利用課本中的教育元素，來全面提高課堂教學(xué)活動的有效性，以幫助學(xué)生的健康成長和發(fā)展。基于此，本文就初中語文教學(xué)，研究了有效性提高的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中階段;有效性;語文教學(xué)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0202-01

作為初中時期的基礎(chǔ)課程之一，語文課程的有效性是指教師利用行之有效的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生全面發(fā)展諸多方面，如知識、情感、三觀等，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由此可見，教學(xué)有效性的提高能很好地順應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、施行素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育方針。

1.巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，往往會開門見山、直奔主題，仿佛有節(jié)省課堂時間，但基本上學(xué)生卻尚未調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于此，學(xué)生將難以調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，而使課堂教學(xué)效果大打折扣。由此新課改下便要求初中語文老師根據(jù)新課標(biāo)，設(shè)計好課前導(dǎo)人，以調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情，幫助他們快速進(jìn)入狀態(tài)。這樣后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，便能得以順理成章地展開。例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》時，在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)，便可以借助多媒體，來將濟(jì)南冬天典型的視頻或照片播放給學(xué)生觀看，并以此來引導(dǎo)學(xué)生仿佛置身于其中。這樣學(xué)生便紛紛緊閉眼睛并展開想象，再創(chuàng)造性地做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生自然而然地順利開始展開學(xué)習(xí)。這么一來，即會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并加深學(xué)生對課文的理解，以全面提升課堂教學(xué)的有效性。

2.營造良好的教學(xué)情境

作為初中生自主性普遍較強(qiáng)，也打下了一定的基礎(chǔ)。因此，初中語文老師在課堂上，必須摒棄一講到底的落后模式，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這便要求教師為學(xué)生營造一個自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、提問、思考等，然后實時予以點撥啟示，令其更容易地掌握新知。例如，教師可以從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的需要出發(fā)，來為學(xué)生營造一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文章意境，體驗課文內(nèi)容，從而積極思考并熱烈討論，與作者一起共鳴。比方說，教師在《紅樓夢》片段講座中，便完全可以安排學(xué)生分角色自主扮演課文中的人物。借助演繹、對話的形式，讓學(xué)生深入理解課文，并親身體驗其中的情感。這說明通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，除了可以吸引學(xué)生快速了解課文內(nèi)容與其中的情感，形成一種置身于文中所述情景的感覺外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，從而同步提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師。在初中階段學(xué)習(xí)語文時，學(xué)生唯有對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，方才會自覺、主動地學(xué)習(xí)，如自主閱讀、寫作以及積累字詞、思考課文撰寫思路等。這樣學(xué)生便會潛移默化地豐富知識，并培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。所以，為了在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，初中語文老師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，在講解詩歌時，老師便可以先安排學(xué)生課前做好閱讀預(yù)習(xí)。然后在上課時，出于對詩歌襯托的考慮，還可以為其配上一定的視頻情境，又或利用音樂烘托氣氛。這樣學(xué)生便能走進(jìn)詩歌，體會詩歌想要表達(dá)的意境，而真正懂得詩歌。最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的撰寫模式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，令其熱愛語文教學(xué)。此外，調(diào)動學(xué)生興趣的其他教學(xué)手段也還不少。所以老師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，以取得事半功的成效。例如，在講解《三顧茅廬》時，便可以打造開放式課堂，借助多媒體基于電視劇來制作微課，以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等。這樣便可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性順利提升。

4.和諧師生關(guān)系

新課改要求教師在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，并融洽和諧師生關(guān)系，以此來提高初中語文教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)中的小組合作模式則能很好地促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，同時還有利于融洽教學(xué)氛圍的打造。

譬如，教師在講解《從百草園到三味書屋》時，便可以引導(dǎo)學(xué)生合理地分組，并顧慮到每位同學(xué)。然后安排學(xué)生分析課文，并這樣提問：這篇課文寫的故事內(nèi)容是什么？為何要提到美人蛇？魯迅在文中表達(dá)了怎樣的感情？緊接著，引導(dǎo)小組成員認(rèn)真閱讀，并就不懂的地方，一一標(biāo)記好并展開討論，此時教師再在旁答疑解惑。過一會兒，教師再安排學(xué)生朗讀第二段，并針對其中的幾句，要求學(xué)生自主分析所用的修辭方法及其蘊含的情感，從而令其深刻地體會精彩的景物與準(zhǔn)確的動作表達(dá)。最后，安排每個小組各自派出一位代表，來大致講解文章描述的整個故事，并歸納總結(jié)小組討論的結(jié)果。在中過程中，教師應(yīng)在旁適時予以點評。這么一來，教師便很好地扮演了組織者與參與者的雙重角色，從而拉近師生關(guān)系，不斷活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)有效性的快速提升。

5.結(jié)語

總之，初中語文教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)真正做到以學(xué)生為主，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造融洽的教學(xué)氣氛，與學(xué)生和諧關(guān)系，借助多媒體施以生活化教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升他們的文學(xué)修養(yǎng)。在全國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，教師更要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，積極將教學(xué)的有效性提高，方才可達(dá)到新課改的要求，為社會輸送一批批創(chuàng)新型人才。