教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

林瑞芳

摘要：傳統英語教學課堂，由于教學方式的單一，使得英語課堂教學枯燥、乏味，學生對于英語學習興趣不高。根據實踐證明，教育游戲教學方法在小學英語課堂教學中的應用極大的改善了英語教學現狀，為小學英語教學工作增添新的血液與活力。小學生對于游戲有著非常濃厚的興趣，小學英語可以將英語教學內容與游戲有機結合，進而促進小學英語教學質量與效率的提高。文章針對小學英語教學中教育游戲應用模式展開探究。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;應用模式

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0163-01

新課程改革背景下，小學教學目標越來越注重學生綜合能力的發展，英語教學更是如此。由于受到傳統英語教學模式的影響，當前小學英語教師在教學中依然跟隨傳統教學思想觀念開展教學。為此，英語教師要不斷提升自己，積極適應教育體制性變化，不斷探索新型教學模式，以提高英語教學質量與效率為目標，促進小學生全面發展。小學生由于年齡較小，正處于活潑好動時期，該時期內的小學生對于所有事物都充滿著強烈的好奇心。教師就可以對小學生這一發展特征充分掌握并利用，將教育游戲與小學生活潑好動的特性進行關聯，并在小學英語教學中有效運用教育游戲，讓學生在游戲中學習，獲取知識，學生學習積極性提高，真實感受到英語學習的樂趣，才能促進小學生英語學習效率的提升。

1.教育游戲分析

從字面上來看，教育游戲就是將教育與游戲有機結合，最終實現學生有效學習的目的，教育游戲具有多種特有優勢，具體為娛樂性、目的性、規則性、挑戰性以及競爭性等教育游戲作為一種新信托教學方式，我國英語教師在實際教學中運用時對其內涵還未形成系統化了解，導致小學英語教學在應用教育游戲時受到多種限制與阻礙，教育游戲作用無法充分發揮。文章重點針對教育游戲合理應用模式展開分析，希望為小學英語教學應用提供支持。

1.1游戲含義

游戲是指體育中的重要手段，屬于娛樂文化之一。不同游戲都有自身的游戲規則，對于兒童體力與治理發展具有重要作用。相關研究表明，游戲對兒童智力開發有著良好促進作用。兒童在玩的過程中學習知識，原因是由于兒童具有強烈好奇心，他們在游戲中盡情探索，體現出教育游戲在英語教學中的應用價值。

1.2教育游戲的作用

教育游戲就是“寓教于樂”，在英語教學中加入游戲，二者有機結合，充分體現出游戲在英語教學中地作用。小學英語教學中游戲元素的融入，一定程度上提高了小學英語教學質量與效率，同時增強學生英語學習興趣，確保小學英語教學任務順利完成。

2.教育游戲在小學英語教學中應用模式

2.1合理化游戲設置

對于小學生來說，基本性格特點已經形成，學生具備對知識的感悟能力，學生在學習方法的接受能力產生差異，教師在設置游戲環節時就要尊重這種差異性，體現出游戲的合理性。如學習到關于顏色知識點時，教師會將與顏色相關的英語單詞卡片貼在黑板上，讓學生“猜顏色”，如black，white，blue，red，yellow，purple等等，分別將這些單詞卡片羅列在黑板不同位置，讓學生進行顏色猜測。每個學生都不可能對所有顏色都見過或指導，教師在游戲開展之前就要對學生對于顏色了解程度有了基礎性了解，熟悉學生認知基礎上進行顏色猜測才能將游戲作用充分發揮。

2.2教育游戲在聽力教學中的應用

競爭性是教育游戲非常顯著的特點之一，該特點與小學生好勝心非常貼切，為此教師在聽力教學中可設置競爭性教育游戲。如設置同個聽力題，讓不同學生說出自己聽到的單詞，準確說出聽力題中出現單詞的學生教師要加以表揚，對于說錯的學生也要鼓勵，提高學生自信心與積極性。教師在日常課堂英語教學中，要盡可能了用英語授課，如上課起立、提問等事件都可用英語表達，在潛移默化的影響中加強學生對常用英語口語的記憶與使用。

2.3教育游戲在語法教學中的應用

小學英語教學中，語法教學是教學難度較高的一部分，由于小學生認知水平有限，很難找到或理解英語語句之間的聯系，加上英語語法屬于概念性教學內容，學生全面掌握難度大，很多學生在語法知識學習中普遍采取死記硬背方式，學習效果無法得到實質性提高，學生逐漸對語法學習失去興趣。教師可以利用教育游戲解決這些問題，語法教學中教育游戲的應用將語法具體內容與意義直觀展現，學生更加深入體會、記憶語法內容，教師也可對學生進行專門單項訓練，以此提高學生記憶深度與準確度。如教師在詞法教學中采用“雪人打架”游戲;句型練習時可采用宇宙空間系列游戲;語法練習時可采用“兔老師家訪”游戲。根據不同課堂教學內容選擇最有效的教育游戲，有助于小學生英語語法掌握能力的提升。

2.4教育游戲在語音教學中的應用

小學英語語音教學需要教學情境的支持，合理教學情境下英語語音教學往往會達到事半功倍的效果，學生學習難度降低。語音教學中教師應用探究性教育游戲引導學生學習語音知識，幫助學生積累新知識，同時加深學生對以往所學知識的記憶與現學知識的理解。探究性教學中，教師要堅持學生課堂學習主體地位，鼓勵學生自主思考解決問題，讓學生在問題解決過程中獲得滿足，讓學生養成主動學習的好習慣。

3.結語

基于小學生活潑好動、愛玩的天性，教師在英語教學中有效引入教育游戲，寓教于樂，激發小學生英語學習興趣。由于這種教育模式具有一定難度，要求教師在應用之前要對教材真正理解，做好充分準備，讓教育游戲內容與教材內容密切關聯，最終完成教學目標。