小學數學教學中情境教學法的運用分析

黃英妹

摘要：教學情境法作為全新的教學模式，在小學數學教學中的應用，不但可以為學生營造出一個輕松而愉悅的學習氛圍，而且還能夠將抽象化的知識轉化為具體化，幫助學生更好的理解數學知識的重點及難點。因此，數學教師要結合具體實際情況，為學生創設各種教學情境，不斷豐富教學手段。基于此情況下，本文主要對情境教學法的作用進行了概括，同時重點對情境教學法在小學數學教學中的運用進行了綜合分析。

關鍵詞：小學數學;教學情境法;作用;教學;應用分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0158-01

1.創設游戲情境。激發學生興趣

基于傳統教學方法來講，雖然情境教學法在某種程度上得到了體現，但由于諸多方面因素所限制，導致其趨于形式化，并沒有在真正意義上得到體現。在小學數學教學過程中，教師仍然采用傳統的教學方式，過于注重學生的學習成績，以及完成教學任務，并沒有注重學生的感受。小學作為教育的關鍵時期，對于學生的未來成長至關重要。因此，為了保證課堂教學的效率，積極引導學生參與到具體的教學活動中，數學教師要根據實際情況，有針對性的創設游戲情境。在游戲的創設過程中，教師要了解學生的心理特點，以及學生的實際水平，實現教學內容與游戲的有機結合。例如，我在教學北師大版小學數學二年級的《玩一玩，做一做》（初步感知平移和旋轉現象）的知識時，我準備了“華容道”玩具，我給學生組織了“華容道”的數學游戲。根據二年級學生的年齡特點與教科書對華容道游戲適當地改造，棋盤上只放了曹操、關羽、趙云和一個兵。游戲規則是：①移動棋盤上的人物，才能讓曹操從華容道出來。②把學生分成了四組，每組經過組長與組員討論，選一名組員參與游戲。③計算時間，所用時間最短為獲勝者及獲勝組。④教師使用秒表進行計時。學生通過游戲，理解了什么是“橫向移動”和“縱向移動”了。讓學生在游戲的情景中培養了學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。在此過程中學生不僅感受到了樂趣，而且還能夠了解到圖形知識。這對于提升教學效率具有重要的意義。

2.創設生活情境，教學結合實際

基于小學生當前的年齡特征來講，其思維正處于發育階段，并且小學生的邏輯能力、以及想象力存在一定的局限性。再加上數學知識較為抽象化，這對于小學的理解難度相對較高。為了能夠保證學生更好的掌握和理解數學知識，數學教師就要立足學生的視角下，教師要善于將數學知識與生活進行結合，因為知識源于生活，而高于生活。只有充分了解生活，才能夠在生活中獲取到更多的知識。教師要善于引導學生發現身邊的事情，并將學生生活中的事作為案例進行教學，能夠促使學生更好對知識進行理解。例如，我在教學北師大版小學數學《小小商店》的知識時，我設計了一個購物活動，布置了小商店，準備了真實的“人民幣”，小商店的物品分為“玩具”、“文具”和“體育用品”三部分。每部分的商品都標上價格，讓一名學生當售貨員，每部分的商品都安排學生充當顧客，實行付錢和找錢的活動，讓學生在生活的情景中提出問題、解決問題、培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生真正體會到生活中處處有數學，數學來源于生活。創設生活情境，能夠讓學生對知識不會產生陌生感，對于提升學生理解知識的程度具有重要的作用。

3.運用多媒體創設情境。增加數學教學趣味性

隨著信息技術的迅速發展，先進的信息技術在數學教學中得到了運用。多媒體教學作為一種全新的教學方式，在數學教學中的應用。不但可以徹底改善傳統教學的面臨的現狀，而且還能夠增加數學教學的趣味性。數學教師可以借助多媒體，將多種素材滲透到實際的教學中，不但豐富教學內容，提升學生的興趣。此外，由于數學這門學科較為單一，枯燥、乏味，再加上學生的自我約束能力較低，無法抑制自己的行為。因此，數學教師只有為學生創設良好的情境，將學生放置在特定的教學情境中，才能夠更好的使學生投身于學習當中。例如，在實際的教學過程中，以牛吃草問題為案例，當前這部分知識不僅難度系數較高，而且較為枯燥，為了能夠更好的使學生消化掉此部分知識，教師就要尋找到正確的教學方法，為學生展示解題思路。教師可運用多媒體技術設計動畫，為學生直觀展示牛吃草的速度、以及草生長速度。學生通過欣賞動畫，不但可以從中獲取到解答應用題的相關信息，而且還能夠增加對應用題解答興趣。總而言之，當前這種教學模式的運用，有助于為學生營造出輕松的課堂，將抽象化的知識轉化為具體化、形象化，便于學生對于知識的理解，使得學生在視覺上得到沖擊，這對于提升數學教學質量具有重要的作用。

4.結語

綜上所述，小學數學作為小學教育階段的重要組成部分，對于小學生未來的發展具有重要的作用。根據相關數據調查顯示，當前部分數學教師仍然采用傳統的教學方法，致使整體教學效率不高，學生對于知識的理解不到位，導致教學任務難以實現。因此，為了改善當前這一現狀，數學教師要注重發揮情境教學法的優勢，為學生創設一個良好的教學情境，將學生放置在特定的教學環境中獲取知識，激發學生的興趣，使學生能夠更好的獲取到數學知識，進而實現小學數學教學質量的全面提升。