淺析小學數學德育教學

羅春梅

摘要：新課改明確提出，小學數學應將對學生的德育教育納入教學任務之中。目前，小學數學教學除了需要傳授學生知識和培養學生能力外，還應對其展開德育教育。在小學時期，學生初步形成并發展意志、品格、世界觀、價值觀等。所以，在數學教學中，應重點開發和挖掘德育元素，從恰當的點切入，完美結合數學和德育教學。這樣既可以直接激發學生的興趣、培養他們的技能，又可以促進學生的全面發展。基于此，本文就小學數學教學，探討了德育教學，僅供參考。

關鍵詞：德育教學;小學數學;滲透

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0154-01

思想品德教育，除了是小學班主任的責任跟義務，也是數學教學的重要任務之一。作為一名優秀的小學數學教師，為了在日常的數學教學當中，真正貫徹落實這項任務，并取得一定的實效，則應以數學知識為載體，從小學生的特點出發，有效展開德育教學，在課堂上耳濡目染地感染和熏陶全班同學。

1.與實際生活相聯系，對價值觀教育有效滲透

目前，小學數學教師應充分發揮教材資源的作用，努力為學生提供優良的教學環境，使其切實領悟到數學與生活實踐的重要關聯性，從而真正熱愛數學和生活。例如，在講解“乘法”時，教師為了防止小學生由于馬虎而導致錯誤計算的現象出現，便可以借助多媒體，為學生舉例講述某工程師由于計算錯誤而致使一個龐大的工程陷入困境的事故，使學生在學習中，深刻地認識到認真計算的重要性。此外，還可以列舉倘若購物中心出現計算誤差，則很可能損失不必要的資金。又或在醫學方面，在為病人行手術時，倘若外科醫生因粗心而導致誤差出現，甚至可能會影響病人的康復等。通過這些實踐例子，讓學生徹底明白認真嚴謹的態度，是各項工作均應該重點關注的問題，從而學生也會明確學習是為了更好地服務于社會。

2.深入挖掘德育素材。提高德育實效性

在新課標中要求，小學數學教學需要重點關注一些重要的點，而且教師在課堂是，應正確引導學生，并立足學科內容深入挖掘德育素材，促使學生無形地接受德育。教材是在教學中，進行德育滲透的基礎條件，也是一種課堂教學工具。當打開數學教材時，往往會發現事實上德育素材很多，比如，數學發展史、各種圖示、數據統計分析等內容。通過靈活運用上述素材，能引導學生學會熱愛社會、祖國等。例如，在講解“年月日”有關的例題，其中有涉及2003年的年歷。這樣教師便可以為學生創設一個生活中買牛奶的現實情境，教導其在購物時，首先應認真查看日期，切不可買過期食品，以防影響健康，以展開生活及健康教育。

3.加強因勢利導，實現言傳身教

在日常的教學中，教師應嚴格要求自己，規范言行和舉動，并要求學生的盡量不遲到也不早退，并且以自己為榜樣。在課堂上，班級往往有些學生并不愛學習，也不想做作業，十分貪玩。就此，教師便可以深入到學生之中，常常多指導學生，并不厭其煩地耐心為其再次講述不懂的地方，并致力于對學生學習樂趣的激發，從而及時糾正了這些學生的不良習慣，并增強他們的學習積極性。例如，教師在講解“三角形和梯形的面積”時，便可以引導學生到教室外，實地測量計算操場的面積等，通過數學知識的應用性及趣味性，讓學生體會到數學的有趣和生動，感到生活中處處充滿著數學，從而樂于學習數學。而教師的一舉一動也定會影響學生，所以，教師應立足自身，讓學生明白不能養成惡習，使其無形中知道該做和不應該做的事，進而自覺地對自己進行約束和管控。總之，教師應以自身高尚的師德，來傾注給學生一份愛心，通過與之建立純潔的友誼，來博取學生從內心上的信賴。只有師生關系真正和諧以后，學生進而才能感受到學校生活的美好、快樂和溫暖，最終使其也熱愛學校乃至人生，并以此來觸發積極進取的精神。

4.與教學內容相結合。對傳統美德教育進行滲透

眾所周知，中華民族擁有源遠流長的傳統美德，我國是文明禮儀之大國。所以，教師也可以就此展開德育教育。例如，在講解“認識人民幣”時，教師除了教會學生正確認識各種人民幣面值的方法，而且還可以將人民幣的樣幣展示出來，并為學生講述當時發行它的真正意義。這樣學生便對人民幣萌發一種神圣的敬意，使其明白人民幣實際上是一種必要的金融工具。同時，還應培養學生養成愛護人民幣的良好習慣，在使用中真正做到不損不折，并讓幣面保持整潔，切不可在人民幣上胡亂涂或畫，并告知他們這也表現出愛國主義。此外，還可以通過簡潔的談話交流，引導學生講一講自己是如何花銷零用錢或壓歲錢的，并以此來教育他們不能亂花錢，應切實尊重親人的勞動果實。同時，還可以教導學生將壓歲錢或零用錢，積極捐給貧窮的失學兒童，從而傳承“助人為樂，關愛他人”的優良傳統美德。此外，還可以教育、引導學生將零用錢，主動捐給災區，并以此為德育教學的依托點，發揚光大這種傳統美德。

5.結語

綜上，通過學習數學，既應豐富知識體系，又應形成高尚人格，小學數學德育教學是為了培養出真正合格的有效人才。因此教師在日常教學當中，應從學生的思想特點與接受知識的能力出發，潛移默化地展開有效的德育教學，以便在啟迪學生學習數學的同時，促進教學的健康發展。