試論小學高年級詞語教學技巧

勞小效

摘要：伴隨新課標的大力推進，各個地區的教育部門越來越重視小學的教學，其中小學語文教學的過程中最重要的就是詞語技巧，語文教師在教學時，不僅要不斷的創新教學手法，同時需要重視教學的技巧，促使學生能夠聽懂，并且能夠合理的將其運用?；诖?，本文主要分析小學六年級語文詞語教學的技巧，并闡述在利用多媒體、聯系上下文以及比較法三個方面進行探討，促使課堂效率得到提升。

關鍵詞：詞語教學;小學語文;課堂效率

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0146-01

引言：由于全國都在實施新課標的教學方式，傳統的教學方式已經不適應當今時代的發展需要，因此，在實際教學的過程中，教師應該重視語文詞語技巧的教學，促使學生在日后的學習中能夠合理的應用。與此同時，教師應該適當的運用先進的教學手段，彌補傳統教學方式的不足，進而有效的提高學生的語文水平。

1.小學高年級詞語教學現狀

1.1教學時詞語與課文脫節

據實際調查，部分小學語文教學的過程中出現與課文脫節的現象，講重點的詞語拿出來讓學生背誦，然而，學生知識機械的進行背誦，并沒有理解其意思與運用的技巧，不僅會影響學生對語文的興趣，進而導致課堂的教學效果并不明顯。除此之外，還會有部分教師依舊遵循傳統的教學模式，并沒有轉換教學理念，只是將全篇課文進行教學，認為詞語并不重要。雖然有部分教師已經安排詞語教學，但是卻沒能夠有效的進行練習，一般都會讓學生進行機械背誦與抄寫，并沒有發揮詞語教學的技巧，進而導致學生對詞語的運用并不是很嫻熟。

1.2教學時不注重詞語本身的擴展

在小學語文詞語教學的過程中，不僅要重視詞語的教學，同時需要注重詞語與原文或其他詞語的重視。例如學生在學習詞語的過程中，教師應該細致的將詞語的意思解釋，而不是讓學生抄寫或背誦詞語，并且利用教學的詞語進行造句，促使學生能夠明確詞語的運用。然而，有些教師當感覺到詞語的意思好記憶時，則會忽視成語的重要性，進而導致在教學的過程中比較敷衍，詞語解釋的過于形式化，并沒有根據實際情況進行拓展分析，嚴重限制了學習成語的效率，進而導致學生對詞語的記憶不夠明確，在遇到相同語境的詞語時，還是無法將其合理的運用與理解。

1.3教學工具不能充分利用

在教學環境較好的學校，相關的教學器材以及多媒體設備及其全面。然而，部分教師在開展教學的過程中愿意是使用多媒體課件，在課前也沒有進行充分的準備工作。進而導致相關的教學工具沒能夠得到有效的利用，課堂的教學效果不夠明顯，學生的學習效率無法有效的提高。

2.運用比較法

2.1近義詞比較

在學習近義詞比較的過程中，需要讓學生明確意思相同的詞語該如何利用，促使學生能夠根據自身的理解能力將詞語適當的應用。例如在學習《北京的春節》一課時，文章應用的張燈結彩一詞，教師可以先讓學生分析詞語的大意，并且根據自己的思維能力想象與張燈結彩相近的詞語，如燈火輝煌、光彩奪目等，并分析這些詞除了能夠形容燈光意外，還能夠形容什么？如果在文章中將張燈結彩這一詞語替換掉，那么文章的整體會不會受到影響？通過大量問題的投入，促使學生能夠地高效的對詞語進行記憶，隨后教師將張燈結彩一詞的本意與運用告訴學生，并將文章應用張燈結彩一詞的原因明確，促使學生能夠懂得這一詞語的運用，確保學生能夠高效的記憶該詞語，并且能夠在日后合理的應用。

2.2同詞異義

眾所周知，同一個詞在不懂的語句中能夠表達出不同的意思。例如學習“黯然失色”這一詞時，這個詞既能夠形容心情沮喪，還能夠形容事物失去原有的色彩。教師在教學的過程中可以將詞語相學生展示，教導學生的通過讀課文理解詞語的大意，并且讓學生記憶“黯然失色”的兩種意思，并對學生提出問題，如在本文中黯然失色所表達的是哪種意思等，這樣學生不僅能夠記憶這一詞語，同時能夠明確其使用的方式。

3.聯系上下文

有些詞語放到文章中是一種意思，單獨拿出來又是一種不同的意思。因此，在遇到這種情況時，教師應該根據實際情況向學生講述，促使學生能夠通過聯系上下文將詞語明確，為日后的學習奠定基礎。通常情況下，教師可以實現引導學生熟讀課文，為學生提出相應的問題，促使學生在讀課文的過程中能夠思考詞語的大意與如何運用。例如在學習《唯一的聽眾》一課中，共出現六個生字詞語：悠悠、歉意、溜走、嘿、割舍。這些詞語主要表達主人公的情感變化，由最初的沮喪到興奮，最后轉化為自信，進而為課文中““我”心理變化”做鋪墊，促使學生能夠更好的閱讀課文，提高學生的閱讀水平。

4.利用多媒體進行演示

在小學語文六年級教學的過程中，為了能夠有效的發揮課堂的教學效率，促使學生能夠明確重點詞語的運用。教師應該合理的利用多媒體的教學方式，適當的為學生播放與課文相符的視頻，也可以為學生展示相應的圖片，促使學生能夠感受到作者寫作時心里所想的場景，進而能夠將靜態的場景以動態的形式為學生展示，學生也會因此對文章產生學習的興趣，課堂的氛圍也會有所提升。學生能夠更加主動的去了解課文的詞語，在加上教師設置的多媒體課件，學生對詞語的記憶更加深刻，豐富自身的語文水平，在日后學習語文課文時更加順利，能夠迅速理解生疏詞語的運用，發揮詞語技巧教學的作用。

5.結語

總而言之，在語文實際教學的過程中仍然存在一些問題，教師可以利用詞語技巧的教學方式，合理的將其與課文結合，重視詞語教學在課堂的應用。與此同時，還需要激發學生的學習興趣，適當的與學生交流，明確其詞語儲備的能力，有效的提高學生的理解能力，確保在課堂學習的詞語能夠應用的到其他文章，發揮詞語技巧教學的時效性。