微課在農村小學數學教學中的應用分析

岳琦

摘要：在當下的農村小學數學教學的過程中，由于教學設備的不先進，教師的思想觀念還是受限于傳統的教育思想觀念，這些導致小學數學教學缺乏數學創新的動力，隨著新課改的不斷推進，小學數學教育引起了廣大教育工作者的高度重視，作為學生的引領人，教師更應該全面提高自己的綜合文化素養，要將數學課堂與當下的信息化相結合，構建現代的微課教學體系，作為小學教師，思想更應該跟上時代的潮流，銳意進取，明白微課對小學課堂的重要意義，這樣才能不斷提升自己的教學效果。

關鍵詞：微課;農村小學;數學教學;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0083-01

隨著社會的不斷發展和進步，在城市經濟的不斷推動下，我國教育資源普遍得到提高，在城市的小學中，我們會發現很多所學校教學設備已經相當成熟，資源配備十分充足，相較于此，農村小學的教學資源配遠遠落后于此，由于農村的經濟發展緩慢，這也導致農村的學校教育條件差，學生們享受不到好的教育環境，這在一定程度上體現出了城市教育和農村教育之間的差距，微課的誕生可以有效的緩解這種現象的發生，在小學的數學教育中，微課的教學模式值得大力提倡。

1.深入分析問題。創新理念并改進微課教育策略

經過數據調查分析，在農村小學數學教育的過程中，經過時間的不斷推移，已經形成了相對穩定的教學理念和教學模式，但是這種教學理念和教學模式較為傳統。隨著時代的不斷變遷，科技的不斷進步，在當下這個互聯網的大背景下，小學數學教育已經與微課教學模式相結合，經過實踐表明，微課教學模式使教學成果得到了大大提升，學生們更傾向于微課教學方式，不僅培養了學生的學習興趣，還方便學生進行抽象思維化的創新和發展，利用微課教學大大提升了學生的創新思維，但是在農村小學教育中，由于經濟的相對落后，農村小學并沒有相應的教學資源和設備，這也導致課堂無法與微課教學模式相結合，隨著教育理念的不斷推進，小學教師的傳統教育理念思想的改變已經迫在眉睫，傳統的教學模式必須得到相應的轉變和創新，這是農村小學教師所面臨的巨大挑戰，同時在小學教育中還存在這樣的問題，教師往往太過于重視學生的學習成績，講課的重點都集中在考試技巧和常出的考試題，對于其他數學知識教師不予講解，這對學生數學思維的發展是不利的，這種教學模式給當下微課教學模式的開展帶來了一定的問題。

例如：教師在講解一元一次方程組這一課時，具體來說，學生已經基本了解了未知數與方程組的關系，這是教師就可以利用微課視頻的方式來提高學生對這門課的整體意識，教師在制作視頻時可以列舉不同類型的一元一次方程，讓同學進行解答，這不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，還大大提高了學生的思維空間，通過反復的練習，學生能夠較靈活的掌握方程組的基本含義。微課教學模式相較于傳統教學模式而言，其一方面能夠提高學生的主體意識，使學生的思維方式不受局限，在一定程度上提高了教學質量。

2.發揮微課價值。助力農村小學數學提檔升級

在當下這個信息技術爆炸的21世紀，信息交流已經十分普遍，計算機技術早已走入學校當中，那么信息技術中以微課為代表的教學模式已經融入到小學教育當中，這讓新穎的教學模式不僅極大程度地推動了教學效果，還營造了活躍的課堂氣氛，教師也愈加能認清自己的角色定位，將課堂的主體部分留給學生，課堂上師生之間的互動交流愈加頻繁，通過微課的輔助，學生之間的交流互動也越來越多，微課的誕生給小學數學課堂帶來了新的活力和生機。

在傳統的數學教育中，教師一直是單一的黑板式教學模式，數學課堂顯得枯燥乏味，學生的學習興趣不是很濃厚，這直接導致了課堂的學習效率低下，學生的數學成績一直不是很理想，這樣便形成了一種惡性循環，導致了學生出現厭學的心理，而微課的出現，不僅緩解了這種厭學現象，還使學生對學習產生了濃厚的興趣，它為教育事業打開了一扇窗，微課通過它的視頻、動畫、文字、圖片、音樂等等，吸引學生的注意力，同時通過這些形式也能夠更直觀地傳遞給學生信息，學生接受信息非常容易，微課還可以為學生制定思維導圖，方便學生學習記憶，教師也應跟上時代的潮流，熟練掌握相應的計算機技術和操作技能，使自己的課堂得到不斷的創新，這樣農村小學數學教育效果得到了穩定的提升，可以說微課的教學模式推動了農村小學數學教育的發展，使農村小學數學教育迎來了新的春天。

3.結語

綜上所述，隨著互聯網技術的日漸普及，以及計算機技術在相關的教育行業的廣泛運用，在此基礎上的微課教學模式也給我們教育事業帶來了新的高度，微課視頻的教學模式在農村小學教育中也得到了廣泛運用，并取得了理想的教學效果，教師更應該摒除舊的傳統教學思想理念，樹立新的信息化教學思想理念，不斷的去探索微課教學模式，以促進學生的全面發展。