簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

翁春麗

摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的意義，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠給教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0011-01

小學(xué)生的寫(xiě)作水平，不僅僅受到基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的影響，也受到寫(xiě)作教學(xué)方式方法的影響，怎樣能夠提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，提高教學(xué)效率，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性

1.1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)各階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)都是為了能夠形成表達(dá)能力和文字能力而組織的，在小學(xué)二年級(jí)之前的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，主要針對(duì)生詞、生字造句，這種訓(xùn)練是為了能夠掌握字、詞的運(yùn)用，為形成寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ);小學(xué)4年級(jí)前，依賴于字、詞的積累，學(xué)生要開(kāi)始接觸到語(yǔ)文寫(xiě)作，對(duì)自己身邊發(fā)生的事件利用文字表達(dá)出來(lái);到了小學(xué)五一六年級(jí)，要求學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)出自己的情感。可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力是隨著基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累而逐漸形成的，小學(xué)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)加以鞏固。

1.2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能夠開(kāi)闊學(xué)生思維

小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷從無(wú)到有的過(guò)程，寫(xiě)作也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸演變，這與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育相匹配，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生從字詞的積累和簡(jiǎn)單語(yǔ)句的組織到語(yǔ)言的表達(dá)和文章的形成，是逐漸開(kāi)闊學(xué)生思維的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的逐步深入，讓學(xué)生的思維方式越來(lái)越趨向于成熟。同時(shí)，學(xué)生思維的擴(kuò)展，也有助于寫(xiě)作水平的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1寫(xiě)作思路缺少引導(dǎo)

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師局限于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有注重語(yǔ)言和文字發(fā)展形成的規(guī)律。從語(yǔ)言文字的形成來(lái)看，首先是有了表達(dá)的欲望，才有了文字的形成，才有了詞匯的衍生。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也要遵循這樣的客觀規(guī)律。很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以沒(méi)有取得較好的效果，恰恰是違背了這樣的客觀規(guī)律，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生用字詞生搬硬套，缺少主題，沒(méi)有思想，文章形成后空洞乏味。這是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

2.2寫(xiě)作素材來(lái)源狹窄

寫(xiě)作能力與寫(xiě)作素材密切相關(guān)，一方面小學(xué)生在生活閱歷方面較少，缺少生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì);另一方面小學(xué)生的閱讀量較小，無(wú)法形成對(duì)生活場(chǎng)景的具體想象。再加上小學(xué)生對(duì)身邊事物觀察的不系統(tǒng)，從而導(dǎo)致寫(xiě)作素材來(lái)源狹窄。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的對(duì)策

3.1鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活

（1）增加小學(xué)生生活體驗(yàn)

小學(xué)階段寫(xiě)作主要素材來(lái)源于身邊事物。教師要經(jīng)常出一些小的作文題目，讓學(xué)生圍繞著題目展開(kāi)生活體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的結(jié)果表達(dá)和描述，教師進(jìn)行檢查并加以指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，能夠提高學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力，能夠增加學(xué)生寫(xiě)作素材。有些教師提倡學(xué)生記日記，這也是提高學(xué)生觀察能力、積累寫(xiě)作素材的有效方法。通過(guò)日記記錄自己的所見(jiàn)所聞所感，久而久之，就會(huì)擁有大量的生活積累，在寫(xiě)作時(shí)，能夠?qū)@些素材加以利用。

（2）加大小學(xué)生的閱讀量

小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高大部分來(lái)源于對(duì)其他文章的模仿。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠了解文章結(jié)構(gòu)和主題脈絡(luò)，能夠?qū)ξ恼卤磉_(dá)方式和語(yǔ)言組織順序加深理解，同時(shí)也能增加學(xué)生的詞匯量。再遇到類似文章寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生能夠迅速做出整體的構(gòu)思。

3.2提高學(xué)生寫(xiě)作思維

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作思維作為教學(xué)重點(diǎn)。例如：在對(duì)實(shí)物描寫(xiě)時(shí)，要符合觀察的順序，這樣才能描述出實(shí)物的整體效果;然后在從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描述。剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小學(xué)生，常常會(huì)把描述的重點(diǎn)放在吸引眼球的部位，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章缺少完整性。這就是在寫(xiě)作中的思維，寫(xiě)作教學(xué)，首要問(wèn)題就是要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作之前要清楚從哪里人手，向什么方向發(fā)展，然后在什么位置突出主題。

3.3提倡個(gè)性化寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師常常受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，文章寫(xiě)出來(lái)大多千篇一律，寫(xiě)作手法和看待問(wèn)題的角度基本不變，這樣文章寫(xiě)出來(lái)缺乏新意，也不符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要善于啟發(fā)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題，對(duì)個(gè)性思維要加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠標(biāo)新立異，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.4提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)寫(xiě)作階段，在文章構(gòu)思和表達(dá)方面難免會(huì)存在許多不足，教師要善于把握教學(xué)中的激勵(lì)方式，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的不足，又能從中獲得鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如：可以通過(guò)學(xué)生作文講評(píng)的方式，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己作文的關(guān)注，提高學(xué)生的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作思維，深入生活收集寫(xiě)作素材，養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)寫(xiě)做、愛(ài)表達(dá)的好習(xí)慣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作水平全面提高。