論如何提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力

史倩然

摘 要：提高小學(xué)低段學(xué)生口算能力，主要是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的利用，總結(jié)出適合應(yīng)用于小學(xué)低段的、提高學(xué)生口算能力的有效方法，使學(xué)生能在輕松樂學(xué)的環(huán)境下得到能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生口算能力；多樣性；技巧；網(wǎng)絡(luò)資源

一、提高小學(xué)生口算能力的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，對小學(xué)生運算能力、技巧方面有所下降，但唯獨沒有降低對口算的要求。在第一、二學(xué)段中都明確提出了：重視口算、加強估算，提倡算法的多樣化。這從一個政策方面讓我們再次看到口算的價值。口算本身具有很強的使用性，它是“有用的數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)有些二年級的學(xué)生在計算20以內(nèi)的加減法時還要伸伸指頭來輔助計算（三年級也有這類現(xiàn)象）；高年級的計算教學(xué)更多的是側(cè)重于筆算，使得絕大多數(shù)老師和學(xué)生都把精力用在了筆算上，而輕視了口算訓(xùn)練。有些教師在教學(xué)中高年級時，把學(xué)生計算水平不高歸咎于低年級的口算基礎(chǔ)沒有打牢。

二、提高小學(xué)生口算能力的意義

1.口算能力的提升有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、注意與記憶能力

由于口算有一定的速度要求，在訓(xùn)練學(xué)生口算時，需要讓學(xué)生迅速地根據(jù)題目，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，提高學(xué)生的觀察能力；在對學(xué)生進行口算的集中練習(xí)時，口算的這種形式可以使學(xué)生注意力保持在穩(wěn)定狀態(tài)，有利于學(xué)生注意力的培養(yǎng)；口算是只憑思維和語言而進行的計算，因而學(xué)生在口算時，必須記住計算的中間結(jié)果，才能進行下一步的計算，完成整個口算過程。所以口算可以培養(yǎng)學(xué)生瞬時記憶和短時記憶能力。

2.這次研究的方向主要側(cè)重于和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，在一定程度上填補了口算練習(xí)單一性的缺陷，可以夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)

大量數(shù)學(xué)家的研究中指出：口算與筆算之間呈極為顯著的正相關(guān)關(guān)系。無論是基礎(chǔ)性的20以內(nèi)加減法還是多位數(shù)筆算，其運算基礎(chǔ)都是口算。倘若其中任何一道口算出現(xiàn)錯誤，整道筆算也就錯了。學(xué)生的口算能力越高，其筆算能力也會相應(yīng)越高。

三、小學(xué)生口算能力狀況分析

為了使我的研究更準(zhǔn)確，了解研究對象的口算能力所處的實際情況，我設(shè)計了針對學(xué)生的調(diào)查問卷《小學(xué)生口算能力調(diào)查問卷》。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)生都喜歡做口算題，只有個別學(xué)生不喜歡或者談不上喜歡與不喜歡，這表明低年級學(xué)生對于口算題有很高的興趣；同時，33%的學(xué)生反映老師要求他們在做題時先進行口算，檢驗時進行筆算，44%的學(xué)生反映，老師要求他們按照題目要求進行口算，這個數(shù)據(jù)說明老師要求學(xué)生在進行口算時要注重讀題和驗算。在調(diào)查中，有43%的學(xué)生對自己的口算能力比較滿意，有42%學(xué)生認(rèn)為自己的口算能力一般，還有待進步，還有15%的學(xué)生很不滿意，認(rèn)為自己的口算能力還需努力提高；在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生做題習(xí)慣不好，43%的學(xué)生讀一遍題目就開始計算，并不分析題目的計算方法和運算順序，15%的學(xué)生在平時的計算中認(rèn)為太簡單的題沒有必要審題，可以直接進行計算，這就反映出學(xué)生對于口算在思想認(rèn)識上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，喜歡一拿到題目就著急計算，很容易出現(xiàn)失誤。所以在調(diào)查中，有91%的學(xué)生認(rèn)為自己口算出錯是因為粗心、沒有看清楚題目或者緊張。

四、提高小學(xué)生口算能力的有效方法

1.利用“課前2分鐘”，讓學(xué)生多接觸

為了讓學(xué)生在每天都能接觸到口算練習(xí)，我們經(jīng)過多次商討，覺得讓學(xué)生進行“少吃多餐”的口算練習(xí)還是很有效果的。每次在要講授新課前，我們都會提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行口算題的編制。在課堂上的前兩分鐘，讓學(xué)生進行限時口算練習(xí)。然后，由同桌互相進行評價。這樣，可以保證學(xué)生能更多地接觸口算題，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前進行了針對性的練習(xí)。這樣的舉措，彌補了學(xué)生只能在口算課或做口算題時才接觸到口算練習(xí)的缺陷。

2.利用多樣化的課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

口算練習(xí)要活潑、生動、多樣化。在組織學(xué)生進行口算練習(xí)時，可以采用多種練習(xí)形式。如：開火車、對口令、找朋友、利用撲克牌等形式。以下是一些有特色的練習(xí)形式：

（1）比賽式練習(xí)

一、二年級學(xué)生心理活潑，喜歡得到表揚與夸獎。我們在組織學(xué)生進行練習(xí)時，可以通過一些比賽來激發(fā)他們練習(xí)的興趣。

①快速搶答

由老師出示口算題卡，面向全班或小組，讓學(xué)生進行快速搶答。在緊張與刺激中來對學(xué)生進行口算練習(xí)。

②擂臺比賽

通過設(shè)計不同難度的口算題，進行層層賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一輪一輪的挑戰(zhàn)，挑選出3～5名擂主學(xué)生。然后，下一次擂臺賽，就是其余的學(xué)生向這3～5名學(xué)生進行挑戰(zhàn)。可以是老師準(zhǔn)備題，挑戰(zhàn)學(xué)生答題。也可以是挑戰(zhàn)學(xué)生出題，讓擂主答題。如果擂主勝，則繼續(xù)成為擂主。如果擂主敗，則挑戰(zhàn)者成為新的擂主。成為擂主的學(xué)生可以得到老師的獎勵——口算王（或其他的獎勵）。

（2）趣味性練習(xí)

我們設(shè)計了一些關(guān)于學(xué)生利用撲克牌來進行口算練習(xí)的課。結(jié)合一、二年級教材，可以用撲克牌進行以下幾種練習(xí)：

①分成的練習(xí)。老師或?qū)W生在1-10的撲克牌中，任意抽取一張，讓其他的學(xué)生找出它的分成。

②比大小。這個練習(xí)由兩個或兩個以上的小組合作完成。在1-10的撲克牌中，任意抽取兩張，然后把它們進行加法運算，對結(jié)果進行比較，得數(shù)大的，可以把得數(shù)最小的牌吃掉。

參考文獻(xiàn)：

史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2012-02.