提升小學語文寫作教學有效性的策略

孫峰先

摘 要：小學語文寫作在教學內容中有著非常重要的地位，因此提高小學生的語文寫作水平，間接是提升小學生的綜合能力和語言組織能力。但是在實際教學中，小學生的語文寫作水平在短期內很難得以提升，所以對于長期教學成果體現，小學生的語文寫作教學活動一直處于瓶頸，沒有實際的效果突破。因此，如何提升小學生寫作教學成為了眾多小學語文教師的難題，也給小學語文教師教學工作帶來了困擾和阻礙，主要對提升小學生寫作教學有效性的策略進行研討和探究。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學有效性

隨著教育事業的不斷發展和推陳出新，小學語文寫作教學也發生了一些改變，教師的教學理念也日新月異，很多的現代教學新方法逐漸被引入到小學語文寫作教學課堂中，對于小學語文寫作教學效果和質量有了一定的提升和轉變。不過，語文寫作作為小學語文的重難點，依然是存在一些影響學生寫作能力水平進步的問題?，F就此重點，結合小學語文寫作教學實踐經驗，對于小學語文寫作教學有效性進行探討。

一、當前小學語文寫作教學存在的問題：

1.學生主動性不強，缺乏積累

寫作是一種思維創作表達方式，學生應該是根據自己的真實情感，從而有感而發寫出自己的內心感受和情感變化的過程表述，這樣才能寫出高質量的文章。但是在實際學習中，語文寫作對于很多學生都是很頭痛的事情，也不知道從何寫起，最后泛泛而談地拋開了主題。其實語文寫作能力并不能一蹴而就，必須經過長期的積累和練習。小學生年齡小，生活經驗不夠豐富，加上小學生自我管理能力低，詞匯和積累素材也不多，因此很難準確表達出寫作技巧和方法。對于如何運用具體素材，增添寫作色彩根本不能達到這種效果，所以導致學生在寫作過程中束手無策，無話可說。

加上語文寫作教學中，教師往往都是為了教學而教學，在集體人群數量多的情況下，也很難做到仔細并針對性地耐心進行講解指導。很多小學生因此也把語文寫作默認為學習的任務而死記硬背，大多也并非是出于興趣，單純只是為了讀而讀，從而提高表面上的寫作成績。

2.學生缺乏生活體驗，讀寫聯系不夠緊密

理論知識的一切歸根結底都是源于生活。生活的真實感受和體現，才會讓表達更加色彩斑斕。小學生生活經驗和社會經驗淺薄，生活中也缺乏主動觀察的意識，所以每次寫作都是絞盡腦汁去編造。寫作教學真的離不開生活，生活是什么樣子，就會寫成什么樣子，這就是人的真實感受和情感表達。閱讀是一種加強學生對文字和語境理解很多的方法之一，也能通過多讀培養自己的語感。大多數語文寫作好的學生無一例外都是多讀書，在大量閱讀中日積月累得到提高。在閱讀過程中，可以引導學生多思考、多記錄的習慣，摘錄一些文言佳句、美文段落，把自己的知識庫擴充起來。在摘錄過程的動腦動筆，會讓學生深刻體會到文字的美好和奇妙，也能提高學生的學習興趣和欲望。例如，當讀完《為中華之崛起而讀書》《尺有所短，寸有所長》等文章后，學生一定會有很多心里話想表達出來，教師就可指導學生結合自己的實際，將心得體會寫出來，這樣才能使學生寫出真情實感，提高其寫作水平。

二、提升語文寫作的有效性方法：

1.創新教學手法激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，其實學習興趣真的很重要，它能很好地引導學生主動學習，而且參與度和效果都很顯著。小學語文教師可以根據課本素材知識，有針對性地創新教學，多用人像、視頻和聲音的生動展現方式，讓小學生提起興趣和積極性而主動求學。例如，在學習杏林子的《生命生命》（人教版，四年級語文下冊），教師在課堂教學中，通過多媒體把飛蛾、小瓜苗、杏林子等的生命歷程展示出來，引導學生換位思考，去感悟生命的意義，學會熱愛生活、珍惜生命，然后用文字將自己的感觀表達出來。相信在這樣良好的學習氛圍下，學生的思維得以更好的引領和開拓，逐漸愛上寫作，遨游在文字的海洋中。

2.強化教師指導來提高學生寫作水平

由于小學生寫作水平有限，教師應該在平等而客觀的基礎上，對學生的寫作文章進行點評和耐心指導。學生在遇到問題的時候，教師應該耐心進行引導和討論；教師發現學生寫作過程中遇到困難，也要及時進行溝通解決，這是一個共同努力的過程。因此，師生應該加大彼此的溝通和交流，增加寫作信心和成就感。精心的點評可以很大程度上激發學生的創作熱情，這對小學生寫作有舉足輕重的作用。

3.改變評價方式，提高積極性

傳統的寫作點評都是學生寫、老師批，然后老師作出點評和批語，學生再進行修改。新課標提出“引導學生自主學習，取長補短，互相幫助”，為了提高全面參與度，可以首先讓學生先檢查一遍，要求從字、詞、句、段和標點進行全面修改，再交給同桌進行修改，這樣把自批和他批相結合，讓學生批改時發現問題，再批改同學的作文顯示自己的才能而增加信心，調動學生積極性和參與度，這樣找出自己作文的優點和不足。

在小學語文寫作教學中，教師需要在生本的前提下，結合學生實際情況，實行有針對性的有效策略，多花心思推出更多的創新教學方式，讓學生更容易和更主動地學習，逐漸培養他們樂于動筆、善于表達的良好習慣，提高寫作教學效果和質量帶來的動態變化。

參考文獻：

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