初中思想品德課堂如何培養學生的創新思維

孫霞 張繼斌

摘 要：隨著初中思想品德課程改革的繼續深入，怎樣激發學生在思想品德課堂的創新思維，培養創新能力，許多思想品德教師對此進行了深入實際的探索和研究，也找出了一些適合學生實際的激發學生創新思維的教學方法，獲得了很好的教學效果。

關鍵詞：創新；和諧；建構知識網絡

隨著新課程改革的步步深入，思想品德教科書也發生了很大的改變，徹底打破了原來理論和實際相脫節的弊端，因此，只有徹底改變原來的僵化的“滿堂灌”模式，才能改變學生的學習狀態，增強學生的學習興趣，提高學生創新思維能力。初中思想品德課應如何培養學生創新思維能力呢？可從下面幾方面去做：

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生的創新意識

良好的課堂氛圍的營造，需要學生和教師的友好和諧的關系。只有徹底打破原來僵化的教學模式，才能徹底改變課堂教學那種死氣沉沉的氛圍。傳統的教學模式，教師成了課堂教學的主宰，學生只是被動的接受者，對教師的安排和指導要言聽計從，沒有任何自主能力和自主意識。教師在講課時只是照著課本講解，不重視學生主體性的發揮，學生的積極性就更無從談起了。

新課程改革無疑給初中思想品德課刮來了一縷春風，讓思想品德課充滿了蓬勃的朝氣。在思想品德課堂上，學生成了課堂教學的主人，教師只是課堂教學的引導者和調控者，對某一個問題不但可以發表自己的看法，還可以針對某一問題進行爭論，真理會越辯越明，學生在這樣的課堂中，一定會思維敏捷，思路開闊，創新思維能力也會得到充分的展現。針對這些實際問題，學生的興趣馬上被調動起來了，迅速地查找資料和找課本中的有關內容進行回答，并針對有爭議的問題進行了激烈的爭論。看著同學們那熱火朝天的爭論場面，我笑了，我嘗試的新課程改革的做法無疑是很成功的。是的，只有營造和諧的課堂教學氛圍，并能夠根據學生的實際情況設計和引導，學生的創新思維就會得到很好的激發和培養，課堂教學效率也會極大提高。

二、巧妙設計，激發學生創新思維能力

要真正構建一個充滿活力和生機、學生積極參與的思想品德課堂，教師一定要深入鉆研教材，把教學中的每個環節都要設計周密，同時要針對學生的實際情況和生活范圍，提出的問題要與學生的平常生活結合在一起，這樣能夠讓學生很好地參與，所以，選擇的問題必須有：

（1）問題不能太深奧，要和大多數同學的生活積累聯系起來，有時代色彩。

（2）要注意選擇問題的角度，使許多同學都能夠暢所欲言，不能讓學生無話可說。

（3）提出的問題要有梯度感，不但要針對優秀學生，還要顧及差生認識事物的能力。盡量讓全體同學都能夠積極參與討論，以便整體提高。

（4）針對設計的問題，在課堂教學中要靈活機動地去運用，切忌生搬硬套。同時，設計的問題要以充分調動學生的積極性為出發點，只有這樣，才能達到預期效果。例如：在學習初三政治活動課“新時期鮮明的特點是改革開放”時，我首先播放了一段視頻《春天的故事》，再在多媒體課件中點出幾個題目：①1979年發生了什么事？②1992年又出現了一件什么事？那個春天怎么說是明媚的？因為這首歌同學們都比較熟悉，經過這首歌的深情地引入，很快激發出學生的熱情，他們爭著發言，認真分析探究，這時教師適當加以引導，使學生很快了解了當時的我國政策，激發了對祖國無限的熱愛，教學效果也得到明顯提高。當然，在設計問題時要根據不同的課型和學生的實際情況進行設計，如果是專題討論課，就應該讓學生去工廠、超市等地方進行社會調查，真正做到有話可說，有感而發。

三、構建知識體系，豐富學生創新思維的想象力

要真正使學生創新思維的想象力得到很好的培養，還應該鍛煉學生細致的觀察力。認真分析問題的能力，深入細致洞察事物的能力，并且讓學生學會認識事物、深入生活、對社會現象能辯證的理解的能力。

在思想品德課堂中，教師根據學生的實際狀況，根據思想品德課教學大綱的目的和任務，把中學生了解并極為關注的材料，例如：國際上的重大新聞、時政熱點和資料等，學生可以采用對材料分析的正確的方法，打造思想品德課知識體系。不過，教師在設置問題時不要過于簡單，讓學生不費吹灰之力就能解答，對于培養學生創新思維的想象力沒有用處。當然，也不能過難而使學生老虎吃天，無從下口，設計的題目要有梯度感，即不能讓優秀的學生感覺到很容易，也不能使學困生一點也不會。例如：在講授七年級的“性格的形成”這節課時，課前我認真查閱了資料，并通過反復推敲確立了這樣的題目：（1）把下面的幾個人物依據一定的標準劃分幾種類型（可以是自己熟知的名人或者本班中的同學，并指出選擇的原因。）；（2）不限朝代的列舉出相同性格的名人？（3）在我們平常的生活中是否出現性格都一樣的人？是什么造成了這種現象？經過對上述問題的分析、討論，學生興趣盎然，也能夠認真思考，使創新思維的想象力得到更好的培養。

綜上所述，初中思想品德課堂教學中培養學生創新思維能力，尤其是學生的好奇心和求知欲的激發，更應該想方設法地為學生打造想象的空間，使思想政治課能真正成為培養學生創新思維的課堂，使學生各方面能力有更大提高。

參考文獻：

[1]徐建成.課堂教學新視野[M].南京師范大學出版社，2005.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2016.

作者簡介：孫霞（1987.6—），女，中學二級教師，現任教于山東省淄博市沂源縣沂河源學校。

張繼斌（1987.5—），男，小學一級教師，現任教于山東省淄博市沂源縣魯陽小學。