略談初中語文教學中學生創新能力的培養

王曉明

摘 要：創新能力作為新時代學生素質的一種表現，也引起了初中語文教學的重視。因此，在初中語文教學中，老師要充分了解學生，從發展學生個性，培養學生積極性方面入手，采用一切有趣的方法在語文教學中有意無意地培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；學生；創新能力

在素質教育背景下，學生創新能力的培養就成了課堂教學的又一個重要任務和內容，因為，創新意味著學生學習能力的提升、思維的拓展、見識的增長等。初中語文作為一門重要的學科，具有豐富的內容和情感，有著深厚的傳統文化的精髓，具有豐富的人文性、文化性和歷史性，更適合在教學中全面培養學生的創新能力和文化情感。作為初中語文老師，要充分利用語文學科的這些特點，了解學生的實際情況，在教學中根據他們的知識基礎、認識經驗、學習需要，設計課堂內容，并選用有趣的、能培養學生創新能力、且有發展性的教學方法，培養學生的創新能力，順應時代發展對人才的需求，真正培養出具有創新能力、現代意識的新時代綜合型人才，為社會的發展助力。

一、活躍課堂氣氛，激發學生的創新意識

無論是學生的學習潛能還是創新意識，都是學生在毫無壓力的快樂學習中才得以發展。所以說，學生創新意識的培養需要老師在教學中為學生營造寬松、愉快的學習環境，讓學生在學習中慢慢發掘自己的潛能，為創新能力的培養打基礎、做保障。如果學生長期處在枯燥、緊張的學習環境中，他們既會感到無形的壓力，又會在學習中表現出應付的心理狀態，顯然在這種情況下學生的學習能力也好，創新意識也好，都會有嚴重的滯后現象。因此，作為初中語文老師，在教學中首先要重視和體現學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，在教學中有意關注學生之間存在的差異性，了解不同學生的不同情況，走進學生中間，在教學的過程中與學生交流、溝通，融入其中，拉近師生之間的距離，傾聽他們的想法，充分了解他們在學習過程中遇到的問題和困惑，有針對性地給予他們引導和幫助，使他們釋放出自己的學習能量，表達自己的想法。在教學中我們發現，語文教學其實就是老師與學生之間的交流過程，老師引導學生，讓學生思考，使學生的發散性思維與老師達成一種契合，這樣課堂氣氛才能被調動起來，學生也才能積極、主動地參與其中，釋放出自己的學習潛能，使他們主動思考、探索，培養其創新意識，提高學習質量和課堂教學的有效性。

二、挖掘教材中的創新因素，激發學生的創新動力

初中語文教材內容所含很多，每篇文章都是經過專家選擇、審核才有幸錄入其中，所以不但都是文質兼美的美文，而且其中的人文性、思想性、文化性也很豐富。在教學中老師要依靠自己的靈感，用心挖掘教材中更多的創新因素，用自己的創新精神去感染學生，帶動學生，從而才能在具體的課堂教學中捕捉到創新教育的契機，實施有效教學。比如，在給學生教學《狼》這篇課文的時候，老師可以尋找新的角度，分析提出問題，如屠戶如果沒有“積薪”，那他會怎樣？在現實生活中如有像狼一樣的人，我們又該怎么辦呢？這些問題結合了課文，又融入了現實，對于培養學生的求異創新精神和發散思維非常有利。在以往的教學中最怕的是老師機械性地用標準的答案要求學生，約束學生思維創新意識的發展。所以，在新課標的素質教育背景下，老師也要靈活教學，對于學生的回答，只要切合題意，言之有理，就要鼓勵學生這種與眾不同的思考，從開放型思維上培養學生，激發學生的創新動機，促進課堂教學。

三、拓展語文教學內容，提高學生的創新能力

要想培養學生的創新意識，作為老師在教學中不但要運用語文課本中的豐富教材，還要有意識地把教學內容從課本拓展到學生的生活、讀課外讀物等上，給學生創造創新機會和環境。比如，當我們給學生教學了周國平的《人生寓言》后，可以推薦學生讀讀周國平的其他作品，如，《我的女兒》《各自的朝圣路》《安靜》《善良豐富高貴》等，在課堂上就可以讓學生進行討論，看看周國平的這些作品與《人生寓言》之間有沒有什么聯系，學習他的寫作方法，拓展自己的思路，使自己創新意識得到提升。再比如，在學習完朱自清的《春》時，老師可引導學生讀一些他的其他散文，從不同角度、不同文章中學習朱自清的文章，豐富自己的思想，為自己的創新學習打基礎、做準備。只要老師能站在學生的立場上，根據需要，引導拓展學習，對豐富學習內容，培養學生創新能力都是有利的。

總之，學生創新能力的培養，需要老師在教學中有創新意識，根據學生的需要設計精彩的教學內容，在教學過程中提示學生，引導學生進行質疑、探索式學習，豐富學習內容，學生的創新意識和能力自然就得到了有效的培養和提升，學習能力和效率也就水漲船高了。

參考文獻：

[1]桂硯.略談小學語文教學中學生創新能力培養新技巧[J].決策與信息旬刊，2016（7）.

[2]周水桃.略談高中化學實驗教學中學生創新能力的培養[J].都市家教月刊，2015（10）.