根據農村中學英語教學現狀提升英語教學質量

朱秀珍

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，教育問題越來越為人所注重。不過，由于目前我國教育資源分配不均衡的狀況依然較為嚴重，使得很多農村教育的水平明顯要低于城市學校。從英語教學的角度去看，農村中學的英語教學目前還存在不少問題，如教學環境不好、教學設施不夠完善等，這些問題不僅制約著農村中學英語教學質量的提升，同時還嚴重限制著學生英語素質的發展。先針對農村中學英語教學現存的問題進行了分析，之后又基于這些問題提出了一些改進策略。

關鍵詞：農村中學；英語教學；教學質量；策略分析

英語是中學教育中的重點內容，同時也是中考中的必考學科，因此，廣大英語教師應當以嚴謹的態度去對待日常的英語教學。另外，從當今的社會現實去看，英語儼然成了評判人才素質的重要指標，如，很多知名的企業都會將英語作為遴選應聘者的一項標準。換言之，英語對學生的未來發展以及社會適應具有重要意義，所以從這一角度去說，廣大英語教師也應當對自身的教學質量予以充分重視。不過，對于很多農村中學來說，由于其教學資源以及學習資源相對短缺，加之部分英語教師的專業素質有待提高等問題，使得其英語教學水平無法達到一定的高度。

一、目前農村中學英語教學存在的問題

1.部分教師的專業素質有待提升

在農村，有不少英語教師剛參加工作，雖然理論知識比較豐富，但是實際教學經驗比較匱乏。在實際的教學中，他們大多會按照老教師的方法，對語法進行重點講解，這導致其在一定程度上忽視了學生英語綜合運用能力的培養；此外，部分老教師不具備較為扎實的英語功底，其所依賴的僅僅是多年積累下的教學經驗，這導致了其無法充分地對新教材進行駕馭；另外，還有少部分農村中學由于教師資源匱乏，會選擇有一定英語基礎，但是卻并非是專業的英語教師授課，這也在很大程度上造成了農村中學英語教學的低效。

2.農村中學的生源素質普遍偏低

當前，農村中學很難能保留住優勢教育資源，大部分成績拔尖的學生都會流向城市，這在很大程度上造成了農村中學的生源素質普遍偏低。此外，由于人口流動，一些外地的學生為農村中學所接納，而這些學生在英語水平上的參差不齊，造成了學生的學習效率有高有低，繼而加大了教師的教學難度。

二、提高農村中學英語教學質量的策略

1.利用分層教學提高教學質量

興趣是驅使學生主動對某一事物或學科進行研究、分析和學習的主要動力。對此，教師要想提高教學質量，就必須先從學生學習興趣的養成著手。具體來說，教師可基于分層教學理念對自己的教學模式進行整改和優化。對于學困生，教師應在平時多予以其一些鼓勵和表揚，少一些批評，與此同時，還要放下教師的架子，平等地與學困生一同對其學習效率不高的原因進行分析。此外，在學校的一日生活中，教師要多為學困生開一些“小灶”，幫助其鞏固好基礎知識，引導其樹立起學習英語的自信，如此，學生學習英語的主動性勢必能得到漸次提升；針對中等生，教師應著重幫助他們掌握學習英語的有效方法，借此提升其英語學習能力；針對尖子生，教師要重視其英語潛力的開發，利用唱英文歌、舉辦英語演講比賽、英語話劇表演等手段，更進一步地去提升他們學習英語的熱情。

2.重視教師個人素質的提升

教師個人素質的成長對其教學質量具有十分積極的促進作用。誠如上文所述，教師個人素質的有待提升，是制約農村中學英語教學發展的重要因素，所以廣大農村的中學英語教師要想提升自身的教學質量，就必須對自身個人素質的提升予以充分重視，不僅要努力利用課余時間修煉自己的專業素質，同時還要對新課改以后的各種新理念、新方法進行學習，并基于此，不斷地對自身的教學方法進行改良、不斷地對自己的教學內容進行擴充。此外，教師還應積極學習一些學生心理方面的知識，要了解他們的興趣取向、學習需求等內容，然后因時制宜地對自己的教學策略與內容進行調整，以提高學生對英語課堂教學的適應性。最后，學校方面也應對教師個人素質的提升予以必要的支持，如邀請相關專家來校指導、對教師進行培訓、組織教師去一些模范學校進行參觀、組織教師開展教學大獎賽等。

3.盡可能地為學生創造優質的學習環境

優質的學習環境對學生學習效率的提升大有裨益。所以，學校方面應盡可能地為學生創造優質的學習環境，通過加大對教學設施的投入、申請專項撥款等手段，不斷對學校的軟件設施和硬件設施進行完善和更新，以為學生的有效學習提供必要的物質條件。

三、總結語

總而言之，農村中學的英語教學目前還存在很多問題，但是，作為我國教育體系中的重要組成部分，農村中學的英語教育問題應當引起廣大教育工作者以及社會人士的重點關注。此外，廣大農村的英語教師應當積極求變，充分發揮人的主觀能動性以及創造性，結合目前現有的條件，盡最大努力去革新自己的教學方法以及教學內容，以提升農村中學英語教學的有效性。

參考文獻：

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