在化學實驗教學中實施素質教育的實踐與體會

閔志

摘 要：目前，隨著教學模式的改革，素質教育這一新型的模式受到了人們的歡迎。教學中大力實施素質教育旨在發展學生的綜合素質，推動學生的全面發展。化學這門學科具有較強的實驗性，教學過程中，教師要將素質教育貫徹到其中，使得學生全面、準確地掌握知識，為社會培養一批優秀的人才。

關鍵詞：化學實驗；素質教育；實踐

所謂素質教育是指既要提高人的自然素質，還要提高人的社會素質。近幾年來，隨著素質教育的全面推行，化學教師應該從多個方面來培養學生，將素質教育貫穿于整個教學活動中。傳統的化學實驗教學中，通常都是老師在講臺操作，學生觀看，學生無法參與到實驗中，這既無法培養學生的發散性思維，又無法鍛煉學生的動手操作能力。針對此，教師要將素質教育真正落實到化學實驗教學中，著重培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力。

一、以學生為中心，提高學生動手操作能力

化學這門學科具有較強的實驗性，要想讓每位學生對化學學科充滿濃厚的興趣，教師必須要堅持以學生為中心，使得每位學生都能主動、積極地參與到化學實驗中，這樣做不僅提高了學生的動手操作能力，還培養了學生的創造力。化學實驗教學中實施素質教育時，教師應首先創造寬松、開放的教學環境，在這樣的教學環境下，使得學生能放飛自身的思維，并有機會參與到實驗中。作為一名化學教師，其要創新教學理念，為實驗教學增添實踐性，給予學生提供實踐操作的機會。同時，教學中，教師應盡可能利用實物演示，為化學實驗課增添直觀性、形象性，讓學生掌握化學實驗的要領。此外，教師要從教學內容上出發，盡可能豐富教學內容，吸引學生的眼球，讓學生主動投入到化學實驗中。

二、重視化學實驗，培養學生嚴謹的科學態度

在整個化學教學中，實驗占據著至關重要的位置。通過化學實驗，培養學生嚴謹的科學態度。實驗中，教師既要關注學生本節課所掌握的理論知識，還要重視學生的思想教育，使得每位初中生都能懂得科學、愛上科學。

比如，在“制取氧氣”這一化學實驗中，教師應讓學生自主連接儀器，并認真觀察實驗現象，分析實驗中所存在的問題，以此來得到相關的實驗數據。在“制取氧氣”這一化學實驗中，有些學生會提出這樣的問題：過氧化氫溶液與二氧化錳反應時，二氧化錳是不是一種反應物呢？如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫也能產生氧氣呢？在實驗中，面對學生所提出的問題，教師要給予他們表揚，使得每位學生的思維不被束縛。同時，實驗中，要盡可能將誤差縮小，確保實驗結果的真實性、準確性。長此發展下去，學生慢慢具備了嚴謹的科學態度，他們能認真對待化學實驗。

化學實驗課堂上，教師要將課堂還給學生，鼓勵學生自主操作實驗，培養學生對化學實驗的興趣，使得學生從直觀上認識化學理論知識。當然，有時候還可以運用分組實驗教學，通過分組，培養學生的團隊協作意識，學生之間能相互幫助，共同思考，解決實驗中所遇到的問題。

三、豐富實驗內容，提升學生的思想道德素質

化學實驗教學中有很多內容都涉及培養學生思想道德素質。在開展化學實驗時，教師要從實驗紀律、實驗環境、實驗儀器等方面來抓化學實驗，并且引導學生認真做好這幾項工作，以此來達到提升學生思想素質的目的。由于部分化學藥品存在腐蝕性，又或者還會產生有害氣體，為此，增強學生的環境保護意識至關重要。化學實驗課堂上，教師要盡可能豐富實驗形式，如采取專題講座的形式，還可以采取課堂穿插的形式，通過多種多樣的教學形式，全方位介紹化學發展史，以此來引起學生樹立崇高的社會理想。當然，實驗中，還要培養學生獨立思考的能力，當學生在化學實驗中遇到難題時，他們能突破難點，勇敢面對實驗中所面對的困難。有些時候還可以向學生闡述一些著名化學家的成長史，使得學生明白在以后的學習和生活中都要有堅持不懈的精神和頑強拼搏的意志力。

比如，在“燃燒的條件”這一化學實驗中，本次化學實驗中，學生要探究物質燃燒所具備的條件。實驗：學生將石子和棉花分別放在酒精燈上加熱，再分別點燃蘸有酒精和水的棉花，然后將玻璃棒和小木條放在酒精燈上加熱。此時，學生認真觀察實驗，石子不能燃燒，然而棉花可以燃燒；蘸有酒精的棉花可以燃燒，蘸有水的棉花卻不可以燃燒；玻璃棒不能燃燒，小木條卻可以燃燒。通過進行不同的實驗，學生對燃燒的條件有了初步的認識，在此次實驗中，他們的認識得到了提高，并且也能靈活處理實驗中所遇到的形形色色的問題。

總之，化學這門學科與實驗息息相關，作為一名化學教師要堅持與時俱進，盡可能優化課堂內容，豐富化學實驗課堂的形式，讓學生全面地投入到化學實驗中，讓學生慢慢喜歡上化學實驗，并對化學實驗課充滿濃厚的興趣，以此來提高學生的綜合素質，并提高化學實驗課的教學效率。

參考文獻：

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