高中語文戲劇類課程內容的教學措施

洪冰

摘 要：高品質且有效的語文戲劇類的課程可以讓學生具有理解戲劇與編寫和制作戲劇的思維，在語文的課程教學中，戲劇的教學可以培養學生多樣化的思維。將提高學生的綜合能力作為首要目標，對高中語文在戲劇類課程內容上的教學措施進行分析，希望此文提出的教學措施可以為教育學者提供有參考價值的內容。

關鍵詞：高中語文；戲劇課程；教學措施

在高中的語文課文之中有一些以戲劇為主的課文，之所以選定這些課文是希望對學生所進行的全方位教育提供一些幫助。學生在學習的過程中要進行各種文化的背景、各式題材的課文上的接觸，這樣才可以讓他們的視野得到開拓，使學生進行多種文學體裁的了解。雖說在教材當中加上課文是一個可行的舉措，但如何利用教學方法的調整使戲劇內容在教學上的有效性得到提升，真正做到讓學生可以看重戲劇、理解戲劇，依舊需要老師在具體的教學上對其策略做出研究和分析。

一、重新定位、將教學的方向徹底的歸正

在教學上的定位就決定著老師在教學上的方向，所以，校方和高中的語文老師需要對目前所選擇的教學在定位上加以審核，對教學上的計劃做出調整，直到使戲劇類的課程在教學上的定位可以滿足我國教育部在教學上提出的要求[1]。首先，老師需要對和中國的戲劇，乃至世界的戲劇有關的理論進行自行的學習，爭取用最為精煉的句子與最為熟練的時間線做出敘述，向學生高效率地進行戲劇類的理論知識科普。其次，老師將校方為老師提供給教學上的素材進行重新的審核。老師進行教學課文的選擇時，不能僅僅把眼光放在必修課之中，針對那些核心是閱讀的選修教材，老師也需要進行翻閱，然后再參照表演和理解上的難易程度進行不同課文在實踐上的選擇。最大程度上使用循規蹈矩的方法指引學生參與戲劇和理解戲劇，從而將有著真正價值的戲劇深刻地印在腦海中。例如：在進行高中人教版語文的教學過程中，在選修教材的感受“中外戲劇名作欣賞”中有一篇老舍的《茶館》，跟隨著老舍敘寫的文字身臨其境地體會老舍以大氣魄大手筆，縱橫捭闔地掃描舊中國社會變遷的全息圖像，一針見血地擊中歷史本質。

二、以閱讀為主，感知戲劇文學的文化內涵

在語文文學技巧這一方面，高中生擁有的經驗相對來說比較成熟了，因此，語文老師在進行教學的過程中，就不需要逐字逐句地向學生進行理解性知識的傳授。老師可以在上課之前或者是課堂之上要求學生對課文進行閱讀，在閱讀的過程中要求學生對戲劇類課文內的句子在美感上加以鑒賞。與此同時，老師還需要為學生設計出一些閱讀上的問題。例如：在學習高中語文人教版必修四中《雷雨》一課時，可以讓學生在閱讀中將可以定位主人公的性格和形象的語句進行羅列。有這樣一段獨白體現了魯侍萍作為人，不能和命運進行抗衡的悲憤，更加的體現了作為一個母親希望自己可以承擔她女兒所有的罪孽。當她時隔三十年再次回到周家，在那一刻他自言自語地說道：“哦，天底下地方大得很，怎么熬過這幾十年偏偏又把我這個可憐的孩子，放回到他——他的家里？哦，好不公平的天哪！”當學生將第一階段的閱讀完成后，老師還可以讓學生去感受主人公在情緒上的變動，從而讓學生逐漸把自己融入魯侍萍這個角色之中，理解魯侍萍的所思所想，對作者在心路上的歷程進行“重演”。這樣一來學生就可以更加深刻地理解和感知我國的文學作品所表達的文化內涵。

三、使用現代技術，加強學生參與意識

其實，在學生將閱讀完成后，一定會有一些學生躍躍欲試地想要去扮演作品中的角色。但是，語文老師在教學上的終極目的并不是部分學生具有參與的意識。對于此，老師在教學過程中可以使用多媒體的教學設備播放一些和戲劇類課程有關的音像素材，使學生在戲劇上的觀感體會得到提升，從而使學生想要參與進來的情緒得到激發[2]。在影片完成播放以后，老師可以讓學生自己在心中就書中的內容進行表演，從而使一些性格上比較內向的學生減少抵觸的情緒。老師需要作出表率，邀請一個在性格上比較外向的學生和自己一同進行表演，為其余的學生起到示范的作用。在表演的過程之中老師務必在臺詞的講述上字正腔圓，語句一定要正確，這樣便可以讓學生對戲劇作品的尊重性得到培養。

綜上所述，在語文的課程教學中，戲劇的教學可以培養學生多樣化的思維。學生在學習的過程中要進行各種文化的背景、各式題材的課文的接觸，這樣才可以讓他們的視野得到開拓，使學生進行多種文學體裁的了解。如何真正做到讓學生看重戲劇、理解戲劇，依舊需要老師在具體的教學上對其策略做出研究和分析。而本文對高中語文在戲劇類課程內容上的教學措施進行分析，提出了重新定位、將教學的方向徹底的歸正；以閱讀為主，感知戲劇文學的文化內涵；使用現代技術，加強學生參與意識三點有效措施，使戲劇內容在教學上的有效性得到提升。

參考文獻：

[1]張蓉.新課程理念下高中語文戲劇教學策略探討[D].貴州師范大學，2017.

[2]李敏.淺議高中語文戲劇教學策略[J].好家長，2017（50）：122.