探討如何在高中物理教學中創設課堂情境

王小強

摘 要：新課程的改革與實施，使得高中物理教學模式逐漸轉變，重點使其能夠更好地提高課堂效率，促進學生學習能力的有效提升。此外，高中物理作為一門擁有較強抽象性和理論性的學科，在教學當中，需要運用有效的教學方法，展現物理學科的魅力。基于此，探討如何在高中物理教學中更好地創設課堂情境，達到現代化教育的要求和標準。

關鍵詞：高中物理；創設情境；教學模式

在現代化教育模式發展當中，高中物理教學應當在滿足其教學需求的基礎上，不斷完善自身教學結構，逐步對教學方法進行改革與完善，使其更好地融入物理教學當中，有效提高學生學習興趣和積極性，對此筆者就針對高中物理教學中創設課堂情境問題，進行了探討與分析，并提出了自己的想法和建議。

一、創設生活情境，激發學生興趣

任何知識都來源于生活當中，我們對生活中各種事物的熟悉程度，遠超過對其他方面事物的了解程度。所以，在高中物理教學中，有效地創設生活情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時還能夠使物理教學與生活環境進行融合，便于學生更好地融入其中，自主進行探索與學習。另外，在高中物理教學中，利用生活情境教學法，能夠使物理教學更好地貼近生活，讓學生能夠在感受生活情境當中更好地學習物理知識，達到高中物理情境教學的目的。

例如，我在講述高中物理一年級“行星的運動”一課時，首先讓學生了解我們賴以生存的地球存在哪些優點和特征，并講講生活中我們所觀察到的一些獨特現象，來引發學生對物理知識進行探索和思考。其次，我利用多媒體課件，為學生展示“地心說”和“日心說”兩種不同觀點的形成與發展過程，并引導學生進行探究，引出“行星運動的規律”，了解開普勒對行星運動的描述，想象我們地球的運動軌跡，并分析其存在的規律和特點。

二、創設問題情境，開拓學生思維

高中物理教學當中，不同的情境教學法能夠展現出不同的教學效率，同時對于學生的啟發效果也是有所不同的。在這當中，以問題討論為切入點，進行問題情境的創設，可以在滿足課程教學目標需求的基礎上，開拓學生思維，形成自主學習和探究模式，在滿足現代化教育需求的基礎上，逐步滲透以學生為主體的思想，利用創設問題情境的教學法，更好地開拓學生思維模式，在活躍課堂氛圍的同時，有效促進高中課堂效率的全面提升。

例如，我在講述高中物理一年級“行星的運動”一課時，在學生了解了“地心說”和“日心說”兩種不同的觀點以及找出了行星的運動規律之后，就對學生提出問題，如：“同學們，通過我們對行星與恒星的了解，知道目前所發現太陽周圍的行星有幾顆嗎？分別是什么？”這時候學生開始活躍起來，并且都積極地回答：“金、木、水、火、土、地球、天王星、海王星。”我說：“很好，那么剛才我們所認識到的開普勒第三定律，是不是對所有行星都適合呢？怎樣來論證這個結果？”這時候學生開始融入問題情境當中，并開始回憶所講述的基礎知識，并回答：“開普勒第三定律，對所有行星都適合。因為每個行星的橢圓軌道只有一個，但是它們運動的軌道的半長軸的三次方，與公轉周期的平方比值是相等的。”我說：“是不是因為它們都圍繞太陽運轉，所以只有與中心體有關的一個值了？”學生積極地回答：“是。”由此可見，通過我對問題情境所進行的創設，讓學生更好地融入問題情境當中，不僅開拓了學生思維，同時也達到了高效教學的目的。

三、創設實驗情境，提高學生能力

高中物理教學中，需要重點關注學生的課堂感受，同時提高學生對物理學習的興趣。對此我們可以在教學當中，合理地創設實驗情境，引導學生對相關知識點進行自主學習和實踐證實，有效提高學生的動手能力和實踐能力，同時滿足現代化教育模式實施的需求，促進高中物理課堂效率的順利提升。

例如，我在講述高中物理一年級“重力勢能”一課時，就運用了實驗情境創設的教學方法，首先讓兩個學生拿著兩個重量相等的小球，讓小球從不同的高度落下，并觀察小球落地的情況；其次，又讓兩個學生拿來不同重量的小球，讓小球從相同的高度落下，之后記錄小球落地情況，并把這兩種落地情況進行對比，提出問題，并得出結果，如：實驗一：質量一定時，高度越高，重力勢能越大。實驗二：高度一定時，質量越大，重力勢能越大。以此來引出本課的主題“重力勢能”，這時我再來為學生講述重力勢能的內涵與定義，并把相關知識點和規律為學生進行講解，如：物體運動時，重力對它做的功只跟它的起點和終點的位置有關，而跟物體運動的路徑無關。以此來讓學生更加有興趣，對重力勢能進行了解和學習，自主地掌握相關知識點，并進行深一步的探索，達到創設課堂情境，進行有效教學的目的。

綜上所述，在高中物理教學中，有效地創設課堂情境，一方面能夠滿足新課程改革中以學生為本的教育需求，另一方面則能夠激發學生學習興趣和積極性，在教學中進行自主探索和學習，促進學生綜合能力與核心素養的全面提升。對此，筆者就針對創設課堂情境方面，進行了深入分析與研究，希望能夠為高中物理教學活動的開展起到良好的促進作用。

參考文獻：

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