試論高中語文教學與傳統文化的契合

官艷春

摘 要：自進入二十一世紀以來，網絡通信技術的快速發展，各個國家幾乎都面臨著同樣一個問題——外來文化對本國傳統文化的沖擊。中國作為一個外交大國，自然也不例外。目前中國許多薪火相傳的文化正面臨著傳承危機，高中語文教學是學生體會領略傳統文化魅力的重要途徑之一。就傳統文化的重要性及其在高中語文教學中的情況進行論述，并藉此提出建議。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；教學；文化傳承

傳統文化是一個國家的精神支柱，而中國的傳統文化包含著豐富的人文歷史和文化底蘊，這兩方面無一不強調要注重個人修養，這是值得高中學生學習及思考的問題。傳統文化現在很多以詩歌、文章、字畫等表現形式被高中學生所認知。所以現如今，高中學生大多對傳統文化僅僅停留在其表露出來的表面形式，而高中語文教師則有義務通過語文教學活動，引領學生廣泛了解傳統文化為現人留下的文化瑰寶，以及培養學生的文化素養和思想道德素養。但須注意的是，傳統文化必會存在部分與現代價值觀不相符的地方，因而在高中語文課堂中融合傳統文化，便多了一個關于取舍的問題，教師有必要明晰傳統文化中何為精華，何為糟粕，并對相應的教學內容進行選擇。

一、將傳統文化融合進高中語文課堂的重要意義

高中語文課本中，有許多關于古代散文、中國古代詩歌及中國古代名人傳記的課文，教師若想將文章講得深入透徹，單憑詞匯與句子的學習顯然是不夠的。就以高中語文課本中王羲之所著的《蘭亭集序》為例，文中描述了蘭亭的景色與王羲之一行人的集會的樂趣，更描述了一種由上巳節中派生出來的活動——曲水流觴。《蘭亭集序》中的大量描述，都是魏晉時的風土人情及習俗，單純地詞匯解釋句子學習，只能讓學生讀懂文章表面的釋義。而文章深層的認知了解，中國魏晉時期的風俗習慣，文章作者及相關人物留給后世的精神文化，就需要教師結合傳統文化進行深層講解，帶領學生走近當時的時代背景，體會文章作者寫下文章的心境。這不僅僅能幫助學生更好地理解文章句意，更向學生傳播了中國的優秀傳統文化，從而幫助學生實現自身素質修養的提升[1]。

二、傳統文化實際融合進高中語文課堂存在問題及方法

（一）實際應用所需面對的問題

眾所周知，盡管近年來教育部大力呼吁中小學校將中國優秀傳統文化引進語文教學課堂，但目前高中語文教學課堂的主要教學重點仍舊是為考試服務，這就為傳統文化學習的引入增添了一定的難度[2]。很多時候為了追求考試成績，教師只對學生講解考試重點，一些學生只僅僅被要求背誦課文全文以及其譯文注釋，這就給學生乃至給大眾塑造了一種語文學習并不重要，只需背誦原文翻譯即可的誤解，長此以往，不僅語文學習會被輕視，就連中國優秀傳統文化的學習也不會被重視。以高中語文課本中屈原所著的《離騷》為例，倘若僅僅只通過死板的字詞講解，句子文章釋義是無法令學生體會屈原寫下《離騷》之時的蒼涼悲愴，無法結合當時時代背景理解屈原對當時楚國命運、人民生活的關心，文中對花草禽獸的描寫，也不僅僅是單純的描寫，而是通過它們展示作者的情感激蕩。否則便無法真正理解文章意思，而這樣過度為考試服務的教學活動本身便偏離了教學活動的意義。

（二）提高高中語文教學與傳統文化契合度的方法

首先，應當從課文出發，通過課文展現的人物事件，拓寬學生對傳統文化的認知。以語文課本中《鴻門宴》一課為例，教師可通過講習《鴻門宴》這一課引出秦漢爭霸的諸多歷史事件，引導學生了解并評價文中出現項羽、劉邦、范增、張良與樊噲等人的形象特征，并引導學生對當時歷史背景進行了解，再結合歷史背景理解文章釋義，記憶文章句子。除此之外，文章著者司馬遷也是一位值得深入了解的歷史人物，《鴻門宴》正是選自他所著的《史記》?！妒酚洝吩霍斞赶壬u價為“史家之絕唱，無韻之離騷”，獲得如此高評價的著作是值得教師及學生深入了解學習的，這在幫助學生更好了解文章方面起了極大的作用，除此之外，對于國家教育局倡導的學習傳統優秀文化一事上也有著重大意義。因此在文章學習的基礎上，教師可以給學生額外拓展此類文學常識，這不僅拓寬了學生的知識面，激發學生對語文的學習熱情，還可大大提升學生的文學素養。

其次，適當運用多媒體技術向學生展示中國優秀傳統文化，幫助學生更好地吸收優秀傳統文化知識。以《林黛玉進賈府》一課為例，教師可采取聯系原著，幫助學生對文章情節進行了解，并可借助多媒體技術，尋找影視資料、相關音樂等激發學生對《紅樓夢》的興趣。俗語亦言：興趣是最好的老師。當學生對此門課程產生了興趣，學生才會有繼續深入學習的欲望。而借助多媒體技術聯合課本以外的傳統文化知識，為學生帶來聲音、顏色、動態圖片等感官帶來的刺激。這樣共同打造的形式豐富的課堂，相信可以很大程度地激發學生對語文的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，中國遺留的眾多優秀的傳統文化是古人為現人留下的精神文化食糧，對現人的做事標準、行事風格及待人接物都有著重要的指導作用，傳統文化與高中語文教學的相結合很有必要，因此高中語文課堂作為傳播中國優秀傳統文化的重要途徑之一，高中語文教師則更應當擔起除了知識傳授者之外的另一角色——文化傳授者，引導高中學生體會和領略優秀傳統文化的迷人魅力。

參考文獻：

[1]尤國軍.試論高中語文教學與傳統文化的契合[J].中國校外教育，2017（2）：13.

[2]由明洋.探討高中語文教學與傳統文化的契合[J].考試周刊，2017（88）：55.