初中語文作文評改的問題及對策研究

董勇華

摘 要：當前在初中語文教學過程中的一大重點內容就是作文，初中作文對學生的文學修養，以及提高學生的語文素養都起到了至關重要的作用。而初中的作文評改又能夠幫助初中生對自身的作文水平有一個全面的認知，從而提高學生的作文水平，所以怎么樣去優化初中作文評改策略，成了初中語文老師不得不深思的一個重要問題。

關鍵詞：初中語文；作為評改；問題；對策

作文教學在語文教育過程中是一首最靈動的樂章，語文課程中最重要的部分也當屬作文教學，可以說作文教學是語文教學中不可或缺的一部分。在語文教學過程中，合理引導學生對作文進行修改是語文作文教學中最重要的一個環節。但是現在初中作文評改卻被放在了一個相當尷尬的地位，傳統的作文評改嚴重束縛了學生作文能力的發展以及對寫作的興趣。如何優化作文評改，讓學生能夠積極參與進作文評改中去，并且把學生寫作的興趣徹底激發出來，教會他們改，促進他們改，通過提升改的能力，達到初中學生作文能力的全面提升，是我們語文老師尤為重視的一個話題，也是提高作文教學的實效性、提高初中生寫作興趣和水平的必由之路。

一、初中語文作文評改存在的問題

以前作文評改都是老師自己來完成的，老師在評改作文的時候，很容易受到自身的主觀情感影響，并且很多老師在評改作文的時候只是打上一個分數，卻從來沒有為學生分析失分的原因，而學生也是只把作文分數放在第一位，從來沒有自我反思過，作文的訓練完全無法達到其原有的目的。老師在點評作文的時候通常也是選出一篇優秀的例文，然后再分析這篇例文中的精彩部分，這種點評作文的模式雖然可以起到一定的啟發作用，但是根本無法促進學生對自己的反思，更無法提高學生對例文的鑒賞能力。所以增強學生在作文評改中的主體地位，提高學生對自身作文水平的反思能力，可以有效地幫助學生在作文評改過程中提升自己的作文能力，對初中語文老師來說已經是迫在眉睫的一件事。

二、初中作文評改的優化策略

如果想要突破現有的作文評改困境，那么作為語文老師來說，就要先從學生入手，把學生對作文評改的信心以及興趣提升上去，強化學生在教師點撥后的作文修改能力，讓學生能夠積極參與到作文評改中去，優化作文評改課程，增加作文評改課程的實效性。

1.授之以漁，讓學生具備評改能力

如果想要讓學生能夠在作文評改過程中產生興趣，老師一定要把作文評改方式方法教給學生，所謂“藝高人膽大”，老師就是要把這個“藝”教給學生，讓學生能夠在作文評改中有“膽”。只有學生掌握住了一定的評改技巧，操作過程中才能夠出現興趣。在教學過程中，我十分看重在作文教學中講解評改作文里面的要領以及方式方法。在對學生進行評改訓練的時候，及時的指導與解答評改中可能出現的問題，比如，我在評改一次月考作文《那一次，我真 》，我就指出注意審題，把握關鍵詞“那一次”和真“高興”“快樂”還是“后悔”等，然后讓學生全員參與進作文評改之中。讓他們能夠在不斷地訓練中掌握住評改作文能力，從而使學生作文評改中的主觀能動性被徹底調動起來，使學生能夠更好地“自我發展”，并把評改作文看成欣賞、合作、交流情感的一種需求，從而提高自己的寫作能力，增加學生作文評改的自信心。

2.精心組織，實現作文的多元評改

許多的語文老師都有同樣一個體會，每次要求學生寫作文的時候，都會聽到學生唉聲嘆氣的聲音，這使很多的語文老師都非常的無奈。究其原因還是學生在寫作文的過程中，寫了一篇自己不喜歡寫的文章，取得了老師毫無感情的幾句評語。很多的學生都是把作文看做是一件毫無樂趣可言的事，他們排斥作文也是情有可原的。而讓學生們能夠參與進作文評改活動中的時候，我充分地感受到學生還是興奮以及躍躍欲試的心態。他們非常看重這種作文評改體驗，不僅會積極參與到其中也非常享受評改的過程，因此評改時思考專注度非常高，評語也很中肯。通過幫助其他同學修改作文，也能夠使學生有機會走進其他同學的內心世界，可以說作文評改為學生提供了更為廣闊的視野，同時在評改過程中還可以豐富自己的選材范疇。此外，作文評改在激發學生寫作興趣的同時，更是一種學習相互借鑒與分享心得的過程。

三、結語

總之，語文老師在教學的過程中要把作文評改的工作重視起來，不斷優化作文評改策略，讓自己在繁重的作文評改中解放出來。要讓學生積極參與到對其他學生的作文評改之中，發揮學生在評改中的積極性，使學生在作文評改中的能力得到不斷提升，讓學生在評改體驗中綻放出寫作的激情。

這樣，才能讓同學們在寫作文過程中既提升自己的作文能力，又提高了自己對寫作的興趣，也得到了豐富的情感體驗。

參考文獻：

[1]王永生.學生合作互評互改在作文評改教學中的運用[J].開封教育學院學報，2015（1）.

[2]陸玉華.自主評改在作文教學中的有效運用[J].語文教學與研究，2016（11）.