農村普通高中學生學習動力不足的應對策略

董天斌

摘 要：農村高中學生具有特殊性，很多學生缺乏學習動力，導致自主學習能力較低。將具體探討農村普通高中學生學習動力不足的應對舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：農村學生；高中學生；學習動力

進入新世紀以來，我國的經濟社會不斷發展，城市化水平顯著提升。城市發展迅速，城鄉經濟發展不平衡的問題更加凸顯。在經濟條件的制約下，城鄉教育資源呈現出較大的差異性：城市教育資源相對豐富，農村教育資源明顯不足。由于教育基礎設施建設水平較低、教育資源不足、師資力量薄弱，農村教育質量難以提升。農村學生和城市學生面臨同樣的考試競爭，但是農村學生在升學競爭中經常處于不利地位，自身的學習壓力相對較大。部分學生背負沉重壓力，逐漸對學習產生厭倦心理，自信心明顯缺失，學習動力逐漸消退。學生出現上述問題，不僅會給個人成績帶來影響，還會給農村高中教育帶來不利影響，加大城鄉教育差距。農村教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務，必須尋找有效的應對舉措，解決學生學習動力不足的問題。家長和學校作為家庭教育、學校教育的主體，必須承擔起自身的育人責任，促進學生的健康成長。

一、教師的應對策略

（一）發揮引導作用

在學生的學習過程中，學習阻礙無處不在，如何攻克學習障礙，收獲學習果實，成為學生關注的重點問題。一些學生被壓力擊垮，對學習徹底失去興趣；一些學生將壓力轉為動力，不斷增強自己的學習實力。前者在學習之路上功虧一簣，后者在學習道路上越走越遠。教師是學生的引路人，應該“燭照”學生的人生道路，成為學生的良師益友。在開展教育的過程中，教師應該引導學生樹立正確的學習觀念，傳授給學生舒緩壓力的方法：一方面，教師可以讓學生采用合理宣泄法、注意轉移法等，消解學生的心靈壓力。另一方面，教師可以明確壓力的積極效果，傳遞積極信息，引導學生樹立正確的人生態度。

（二）避免成績導向

長期以來我國推行應試教育，應試教育以學生成績作為導向，壓抑了學生的學習積極性。學習成績的確能夠反映學生的學習狀況，但是除了學習成績之外，還有許多評價指標也是指向學生學習狀況的。在教學體制改革的背景下，教師應該秉持現代化的教育觀念，不以成績論英雄，而是平等地對待每個學生。在對學生進行評價時，教師應該充分考量學生的文化基礎、智力天賦等。在構建期末評價體系時，教師應該綜合學生的作業成績、學業成績、課堂表現、小組合作狀況等，明確地指出學生的優勢所在，委婉地指出學生的不足之處，并發揮同學幫扶的作用，使優秀學生帶動班級的學困生。

二、家長的應對策略

（一）表達合理期望

父母是孩子最好的老師，在學生的成長過程中，家庭教育占據著非常重要的位置。望子成龍和望女成鳳是每個家長的心愿，很多家長將自己的愿望附加在孩子的身上，強迫孩子實現成績目標，導致孩子背負了較大的學習壓力。針對這種情況，家長應該轉變自身的理念，表達合理期待。一方面，家長應該充分了解孩子的成長狀況，分析孩子的成長特點，根據孩子的發展現狀進行合理規劃，為孩子設定科學化的成長目標。另一方面，家長應該和學校教師建立聯系，和教師共同探討孩子的發展策略，避免給孩子帶來沉重壓力。

（二）進行多元評價

父母對孩子的評價非常重要，很多孩子身上扛著父母的期望，當學習成績下降時，孩子會感到對不起自己的父母。究其原因，是因為父母將成績作為評價孩子的重要準則，當孩子獲得了好成績，父母會對孩子進行正面評價；當孩子成績不如意，父母會對孩子加以訓斥。事實上，成績好壞并不能決定孩子們的人生，很多成績優異的孩子對社會并未作出貢獻。教師應該轉化父母的成績觀念，父母應該多理解孩子，對孩子進行多元評價，挖掘孩子在自主創造、生活勞動等方面的閃光點，幫助孩子樹立成長自信。

三、學校的應對策略

（一）開展心理教育

學校是重要的人才培養基地，擔負著教書育人的重任。高中學生處在成長的特殊階段，面臨較大的升學壓力。很多學生都設立了高考目標，希望通過高考改變自己的命運。由于對高考的期望過大，孩子們很容易背負心理負擔，出現心理問題。學校應該開設心理健康課程，為高中學生提供心理輔導，舒緩學生的心理壓力，排解學生的負面情緒。同時，學校應該定期開展心理健康講座，對學生進行集體性輔導，強化學生的積極行為，促進學生的健康發展。

（二）進行個別輔導

學生所處的發展階段不同，面對的心理問題也呈現出較大的差異性。一些學生性格暴躁、容易沖動；一些學生性格孤僻，存在交往障礙。針對這種情況，學校應該采用層次化的心理輔導方法，秉持因材施教的原則。一方面，學校要正確認識學生的壓力性質，采用合適的應對方式。另一方面，學校要開展心理教師培訓，發揮心理教師的作用。

參考文獻：

馬文剛.中學生學習動力不足的表現及轉變對策[J].基礎教育論壇，2011（4）：41-42.

注：本文系2017年武威市教育科學規劃課題成果，課題名稱《現階段農村普通高中學生學習動力不足的原因分析及對策研究》，課題立項號：WW[2017]GH410。