基于文言文教學成效提高的探究

吳國書

摘 要：雖然文言文教學改革已經進行了很長一段時間，但是改革并沒有取得顯著的成效，尤其是高中文言文教學，不僅使教師頭疼，學生也不愿學。怎樣才能教好文言文，一直是高中語文教師的困惑。就如何提高文言文教學成效這一問題進行探究。

關鍵詞：高中語文；文言文；教學；探究

文言文教學是語文教學內容的重要組成部分，文言文教學可以幫助學生學習文言文，進而感知文言文的魅力，傳承中華優秀傳統文化。除此之外，文言文的學習可以進一步培育學生閱讀淺易文言文的能力，這也是近幾年高考對文言文考查能力的要求，也符合新課程標準的理念。但是長期以來，文言文教學可謂讓我們談“文”色變。它不僅僅是教師頭疼教，還是學生不愿學的“硬骨頭”。是不是學習文言文沒有規律可循呢？其實不然，學習文言文是有規律可循的。那么，提高文言文教學成效的方法有哪些呢？我主要從以下四個方面進行探究。

一、多讀，重視閱讀能力的培養

2018年高中語文考試大綱以及新課程標準明確規定：“要讓學生掌握閱讀淺易文言文的能力以及具備文言文鑒賞能力?！边@就要通過高中教學來實現的。著名的特級教師錢夢龍先生也說：“文言文，首先是‘文，而不是文言詞句的任意堆砌。”所以說，提高文言文教學成效的方法之一就是要多閱讀。

1.多讀，可以見其義

學習文言文一定要多讀，而且還要會讀。這是學習文言文的基本要求，也是學好文言文的基礎。例如，宋代著名理學家朱熹曾經說過：“學習文言文，字一定要讀得響亮，要大膽地開口讀；一個字也不能讀錯，有錯必究；一個字也不可漏，有漏必補；一個字也不可多讀，一個字也不可以倒讀錯，讀錯必改；此外，還要反復誦讀，讀到朗朗上口，便會影響深遠，歷久彌新。”

古人云：“書讀百遍，其義自見。”謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。說的就是這個道理。對個別難點，難以理解的文章教師可以先領讀，注意句子的字音以及朗讀的節奏。例如，“噫吁嚱，危乎/高哉”（《蜀道難》李白）；又如，“少無/適俗韻，性本/愛丘山”（《歸園田居》〈其一〉陶淵明）。再如，我在給學生上《六國論》這課時，積極引導學生誦讀課文，反復誦讀感知文意。學生很快就會大體上領悟文章的層次以及文章的結構是總→分→總。尤其是這篇文章的第3段，只要學生反復誦讀就會很快領悟出本段層次的思路。第一，先交代齊國滅亡的原因。第二，闡述燕國、趙國滅亡的原因。第三，提出假設，總說三國滅亡的主要原因。

2.多讀，可以培養語感

文言文的字、詞、句的組合與現代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。例如，我在給學生上《滕王閣序》這課時，采用展開聯想想象與現實相結合的方法，引導學生賞析這篇文章中的千古佳句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”此情此景，只需我們閉目，用心去感受，便會發現此千古佳句的精髓深藏于詩人心中那澄明的天地，心中那一抹余暉，便會自由翱翔于天際間。每次讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句便會使我無法自拔、心曠神怡，它一直觸動著我的心靈。

3.多讀，可以激發興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發一個學生的學習興趣?！遍喿x是一個人獲取知識的主要途徑之一。現今，高中文言文的教學，不僅要培養學生掌握閱讀淺易文言文的閱讀能力，還要培養學生對文言文的閱讀興趣。在教學的過程中，如果教師能夠及時發現學生在閱讀文言文中所表現出來的亮點，多引導、多鼓勵，那么學生就會積極參與老師的課堂活動，在學習中享受學習帶來的樂趣進而愛上文言文。正如，著名專家吳益在他的《高中語文新課程理念與實施》一書中說道：“學習文言文，應該從文學鑒賞的角度出發，進而提出目標要求?！苯袢送趿淌谝仓鲝?，只有熟讀一二百篇古文，然后感性知識豐富了，許多書本上未講到的理論知識，都可以由自己領悟得來。

綜上所述，我認為“多讀”是提高文言文教學成效的一個好方法。正如，語文特級教師洪鎮濤所言：“學習語言，讀是關鍵，讀是開啟語言寶庫的一把鑰匙?！弊x，可以讀出作者的情感，讀出作品的形象，讀出語言的韻味。所以說，讀是學習語文的第一教學法。

二、多積累，養成良好習慣

要想提高文言文教學成效，教師一定要引導學生多積累。這是學習文言文的基本要求，也是學好文言文的前提。正所謂：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！庇绕涫呛Ｄ鲜「呖颊Z文大綱規定的六十四篇古文，如《離騷》《師說》等。正如古人所云：“厚積薄發”，強調的就是積累的重要性。嬌艷的花兒，很美、美得令人窒息。但是人們只會看見它美麗的花朵，看到的只是它的外在美。我們卻很少關注它為了綻放，一直長期默默地汲取營養、積聚能量，積蓄待發。所以說，學習文言文一定要積累。否則，文言文的教學就過于隨意和盲目了。關于這一問題，一線教師，甚至是一些專家、學者也無異議。尤其是我們的教材上，有關文言文的常識也有較詳細的歸類與整理。我要說的是，教文言文，一定要把文言文有關的知識點落實到具體的教學當中去。對文言文中出現的重難點內容要歸納。例如，一詞多義、詞的活用、古今異義、字的通假、特殊句式等。教師歸納以后，可以指導學生搜集、整理，從而內化為閱讀能力，進而讓學生養成良好的積累文言文字詞的學習習慣。

三、多翻譯，弄清字詞句含義

要想提高文言文教學成效，一定要引導學生多翻譯，這是學習文言文的基本要求，也是學好文言文最關鍵的一個環節。課前不僅要要求學生結合課文注釋自行譯文，自行梳理文意，而且還應掌握一些譯文的方法。

1.一詞多義現象

學習文言文，學生在平時學習的過程中要有意識或無意識地對有一詞多義詞語進行歸納。歸納一詞多義，不僅可以積累文言文詞義，而且還利于學生掃除文言文詞匯學習中的阻礙。例如，“為”字，在“化而為鳥”“其名為鯤”“八千歲為秋”“九萬里而南為”四句中，分別是“成為”“叫、稱”“作為”“語氣助詞”的意思。再如，“聞”字，在“忽聞水上琵琶聲”“以勇氣聞于諸侯”“文寡人之耳者”“博聞強識”四句中，分別是“動詞，聽見”“動詞，聞名”“動詞，使……聽到”“名詞，見聞、知識”等?？梢?，學習文言文，多翻譯，多歸納是非常有效的方法。

2.古今義現象

在學習文言文過程中，學生及時對古今詞義進行比較，一方面有利于學生理解教材中出現的新詞語，另一方面，有利于學生積累文言文詞匯的知識量。如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”中的“卑鄙”是“地位低微，見識短淺”的意思。而今義則是“（語言行為）惡劣不道德”的意思。如“臣不勝受恩感激”中的“感激”是“感動、激動”的意思。而今義則是“由衷的感謝”。又如，“誠宜開張圣聽”中的“開張”是“開放、擴大的”意思。而今義則是“商店開始營業或商店每天第一次成交?！痹偃纾豆讶酥趪病分械摹皹渲陨！保皹洹惫帕x為“種植”，名詞作動詞用。它不同于現代漢語中的“樹木”；《離騷》中“長太息以掩替兮……謇朝誶而夕替”中的“涕”，古義是“眼淚”的意思，它不同于現代漢語中的“鼻涕”。再如，《師說》中“句讀之不知，惑之不解”（“之”作標志的賓語前置）；“不拘于時”（介詞“于”表被動）。

3.通假字現象

學習文言文肯定會遇到非常多的通假字，我們可以以學期為單位，逐學期積累，把接觸到的通假字匯編起來，列出表格，經常溫習，學會舉一反三。例如，“田園將蕪胡不歸”中的“胡”通“何”，意為“為什么”。又如“乃瞻衡宇”中的“衡”通“橫”，意為“橫木”。再如，“景翳翳以將入”中的“景”通“影”，譯為“日光”。

4.詞類活用現象

（1）名詞活用作動詞或狀語

①“樂琴書以消憂”（琴，原名詞，一種樂器，這里活用作動詞，解釋為“彈琴”）。②“砯崖轉石萬壑雷”（砯，原名詞，這里活用作動詞，解釋為“沖擊”）。③“側身西望長咨嗟”（西，原名詞，西邊，這里活用作狀語，解釋為“向西”）。

（2）形容詞活用為動詞和名詞

①“親賢臣，遠小人”（“親”和“遠”原為形容詞，在這里解作“親近”和“疏遠”，用作動詞）。②“雄飛雌從繞林間”（雄、雌，原形容詞，在這里解釋作“雄鳥、雌鳥”，用作名詞）。

（3）動詞活用作名詞

“殫其地之出，竭其廬之入”（“出”和“入”原為動詞，現分別意為“出產的東西”和“收入的東西”，活用作名詞）。

（4）名詞、動詞、形容詞的使動和意動用法

①“然得而臘之以為餌”（臘，原為名詞，現意為“使之成為干肉”，為使動用法）。②“砯崖轉石萬壑雷”（轉，原動詞，這里活用作動詞的使動用法，使……滾動）等。

四、多做練習，做到學以致用

提高文言文教學成效，一定要引導學生多做練習，這是學習文言文的基本要求，也是學好文言文的有效手段。學好文言文離不開練習，尤其是課后的翻譯句子練習題，只有在做練習的過程中才能發現新的問題，進而鞏固新知識。正所謂：“溫故而知新?！笔纠簩W不可以已。（學習不可以停止）；宋何罪之有？（宋國有什么罪過？）；至和元年七月某日，臨川王某記。（至和元年七月某日，臨川人王某記）。

綜上所述，我認為文言文教學應在新課程理念的指導下，不斷改進文言文教學的策略，不斷轉變學生的學習方式，充分調動學生學習的積極性，多在預習、疏通文意、感悟品味、理解背誦等方面下工夫、想辦法，文言文教學才能真正走出困境，才能不斷提高文言文的教學效果。簡而言之，提高文言文教學成效的方法多種多樣，無論是哪種方法，只要能讓學生愛上文言文，提高教學成效，那就是好方法。

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