入情入境，心醉詞間

林燕

【教學目標】

1.學習本文生字新詞“藕”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，體會詞的意境。

【教學重點】

誦讀此詞，理解意思，想象情景，體會意境，受到熏陶。

【教學難點】

想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來。

【教學過程】

一、復習引入，初讀感知

師：她是我國文學史上的一顆璀璨巨星，她是宋朝杰出的女詞人，她也是婉約派宋詞的代表人物。她是誰呢？請看，板書（如夢令）。齊讀。這首《如夢令》講述了女詞人少女時代一次郊游的經歷，想讀嗎？

生：想。

師：把書翻到46頁，自由放聲讀讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子，讀出節奏，難讀的地方可以多讀幾遍。（生自由練讀，師巡視了解練讀情況，之后指名讀。）

生：個別讀

師（生）：①“藕”是生字，第三聲，齊讀。這個字筆畫較多，一起來寫一下，師生共寫。藕花就是什么呢？（荷花）②“興”是多音字，在這里讀第四聲，表示興致、興趣。興盡就是什么呢？（盡了興致）③放到句子中去，齊讀第2句（生齊讀第2句）。

師：誰再來讀一讀，讀的時候，更加注意停頓，讀出詞的節奏。

生：齊讀。

【設計意圖：在學生自由練讀這首詞后，相機進行了生字新詞和多音字的指導，促使每一個學生真正讀準字音，讀通句子，讀出詞的節奏和韻味。】

二、古文今譯，讀懂全詞

師：這首詞樸實易懂，通過預習，通過剛才的朗讀，哪些句子你已經讀懂了呢？請你來說給大家聽聽。組織交流。

生1：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。”說的是“時常記得那一次黃昏時候，到溪邊的亭子里去游玩，深深地陶醉著，都忘記了回家”。

生2：“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”說的是“玩得很盡興，才發現天色已晚，于是坐上小船，準備回家，但是沒想到大家不小心把船劃到了荷花深處”。

生3：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”意思是說“大家爭著劃船，船兒搶著渡，驚起了一河灘的鷗鷺”。

師（生）：你說一句，我說一句，咱們說出了這首詞的大概意思。如果把我們剛才說的話都寫下來，這篇文章長不長？（長）但是你看這首詞，它只有多少字？（33個字）33個字就把這次郊游的經歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

【設計意圖：引導學生讀中理解，并用自己的語言初步說出了這首詞的大概詞意。更通過與現代記敘文的對比，巧妙地讓學生體會到了詞“凝練含蓄”的文體特點。】

三、想象畫面，美讀全詞

就在這凝練含蓄的33個字中，卻蘊含著一幅又一幅美麗生動的畫面，你發現了嗎？讓我們一起來讀一讀、找一找。

（一）畫面1：溪亭日暮

師：齊讀第一句，板書“溪亭日暮”，溪邊的亭子里會看到怎樣的落日美景呢？

生：自由交流。

師：在這樣的溪亭，在這樣的日暮，詞人和朋友們會做些什么呢？

生：喝酒、聊天、吟詩、作對、看景、下棋……

師：是啊，此時此刻，賞著美景，品著美酒，聞著荷香，可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。你能讀出濃濃的醉意來嗎？

生：個別讀后齊讀。

師：一個詞語就是一幅美麗動人的畫面，古詩詞就是如此美妙，讀讀第二句，哪個詞令你怦然心動、浮想聯翩呢？

（二）畫面2：藕花深處

生：個別交流。

師：啟發聯想描繪荷花和荷葉的句子和詩句。

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

生：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”

生：“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。”

師：但此時已是夜幕初垂，一切都朦朧起來，“藕花深處”，比白天更加清香宜人、光影迷離、幽靜神秘。置身這樣的境界，怎不令人更加陶醉呢？

生：女讀，男讀，齊讀。

（三）畫面3：一灘鷗鷺

師：一個詞語就是一幅畫面，這畫面中不僅有色彩、有形象、有味道，還有聲音，仔細讀讀第3句，想想你能聽到哪些聲音呢？和你的同桌放聲聊一聊。

生：同桌交流。

師：組織交流。

師（生）：爭渡，爭渡。（說話聲、劃船聲、溪水聲、笑聲、鷗鷺翅膀拍打聲、鷗鷺的叫聲）鷗鷺叫聲響不響？（響）你怎么知道有很響啊？（因為“驚起”，一下子，突然“撲拉拉”飛上了天空。而且“一灘”鷗鷺，一群鷗鷺全部被驚起，一起叫所以很響。）有這么多聲音，這場面一定非常熱鬧、快樂。

生：朗讀。

師：尤其叫人大開眼界的是，只聽“撲拉拉”一聲，一大群鷗鷺驚慌失措，沖破夜幕，剎那間飛上天空，這情景是多么壯觀啊！這樣的情景我們平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！

生：朗讀。

師：你想此時此刻，詞人的心中充滿了……

生：說情感（開心、激動、興奮、驚喜等）后吟誦。

生：齊讀最后兩句。

四、總結深化，布置作業

師：李清照不愧為文學史上璀璨巨星，不愧為宋朝杰出的女詞人，不愧為婉約派宋詞的代表人物，她一生創作了60多首詞，無一首不精，無一首不妙，無一首不堪稱宋詞中的經典。讓我們在平時經常讀讀這些宋詞，更好地成長。

師：作業，用心抄寫這首詞。抄好后想象它所描繪的景象，寫下來。

【設計意圖：一堂語文課，就是為學生打開了一扇課外學習的窗。教者應鼓勵學生用“寫”的方式更好地積累內化這首詞。教者鼓勵學生由本課學習走向課外，走進李清照“詞”的世界，去獲得更好的成長。】