課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

管敏

摘 要：在小學語文教學課堂上，學生們語文作文寫作能力的培養是教學的重點，促進學生對語文掌握程度和運用能力的提升，整體性提高學生的語文綜合能力和核心素養。所以，教師改變自身的教學觀念，加強課外閱讀教學的重視程度，不斷提高學生的語文表達能力，促進學生語文作文寫作能力的發展。以課外閱讀在小學語文作文教學中的作用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：課外閱讀；小學課堂；語文作文；教學策略

在小學語文作文教學中，學生初次接觸到作文知識的學習，缺乏對語文作文寫作的興趣、語文作文寫作素材的積累，降低了學生語文作文寫作能力的提升。所以，教師充分發揮出課外閱讀的教學優勢，促進學生形成高效的課外閱讀方法，自主積累寫作素材，充實語文作文寫作內容，不斷提升自身的語文作文寫作水平，整體性提升小學語文課堂教學的質量和有效性。

一、閱讀激發寫作興趣

在小學語文課堂傳統教學模式下，主要以教師講解為主，學生被動地接受語文知識，容易導致學生產生依賴心理，抑制了學生自主思考探究能力的發展。所以，教師改變自身的教學模式，通過課外閱讀的形式，培養學生對課外讀物的濃厚興趣，從而進行大量的閱讀，獲得自身的感悟和思想，進而積極將其以作文寫作的方式記錄下來，為學生之后語文作文寫作能力的提升打下堅實的基礎。

在具體的教學課堂上，教師可以采用講故事的形式吸引學生的注意力，引導學生全身心地投入到課堂學習環節中，通過詼諧、幽默的語言和趣味性的故事情節，不斷激發學生課外閱讀的興趣。然后，教師結合學生具體的語文閱讀能力，推薦科學合理性的文章或者書籍，促進學生沉浸在課外閱讀、語言的魅力中，從自身的角度對故事中所蘊含的情感和哲理進行感悟，豐富自身的思想情感。最后，教師引入語文作文教學，為學生提供感悟記錄的形式，以課外閱讀的形式不斷提升自身對語文作文寫作的興趣，進而打造高效的小學語文作文教學課堂。

二、閱讀積累寫作素材

在小學語文作文教學過程中，學生面臨著無內容可寫的問題，或者通過摘抄范文內容的形式來應付語文作文寫作任務，甚至學生之間存在作文內容相類似的現象，達不到理想的語文作文課堂教學效果。其本質原因是學生缺乏語文作文寫作的素材，教師具有針對性地開展課外閱讀教學環節，拓展學生的語文知識面，引導學生掌握素材積累的方法，逐漸形成課外閱讀積累寫作素材的習慣，促進學生循序漸進地提升自身的語文作文寫作能力。

比如，在課外閱讀教學環節中，教師以烏鴉反哺的課外文章閱讀作為示范，促進學生掌握素材積累的步驟，保證課外閱讀的教學有效性。首先，引導學生對文章的故事內容進行詳細的分析和掌握，將整個故事作為語文作文寫作的素材，自主思考可以用于什么樣的作文寫作中，拓展學生的語文作文寫作思維。然后，教師組織學生以小組合作的形式進行探究，鼓勵學生在小組內積極發表自身的見解，擴大學生的寫作思路，培養學生語文作文寫作素材多用的能力，同時引導學生思考相類似的素材，培養學生善于思考、總結的習慣，促進學生對作文寫作素材進行條理化的記憶和掌握，豐富自身的語文作文寫作的內容，整體性提升小學語文課堂的教學效果。

三、閱讀提升寫作水平

對于一篇作文的好壞，素材只是其中基礎的因素，寫作技巧在其中占據較大的地位。在小學語文作文教學中，教師們借助課外閱讀的形式對相關的作文寫作技巧進行闡述，結合具體的案例加深學生的認知程度，引導學生將其完美地運用到自身語文作文的寫作中，同時培養學生語言鑒賞能力，促進學生自主對優美句子、寫作技巧進行學習，充分發揮出課外閱讀的教學優勢，推動著學生語文作文寫作能力的提升。

在課外閱讀中，經常發現文章中通過大量的論據來證明自身的觀點，以排比的修辭手法，將多個寫作素材進行整理，加強文章閱讀的節奏感和證明力度。比如，在關于孝道的寫作中，以古代事件臥冰求鯉、自然事件羊羔跪乳和烏鴉反哺三個排比論據強有力地證明自身的觀點。教師結合具體的語句，促進學生對排比修辭手打的認知和理解，掌握其運用的方法，逐漸運用到自身的語文作文寫作中，提升自身語文作文寫作的水平。除此之外，通過課外閱讀教學環節，教師們鼓勵學生將自身認為優美、富含哲理的句子摘抄下來進行記憶和背誦，促進自身語文作文可讀性的提升。例如，名人名言、諺語、生動描寫自然情境的句子等。通過課外閱讀教學環節，不斷提升學生的語文素養，整體性提升學生們的語文作文寫作水平。

總而言之，在小學語文作文教學中，教師結合學生的興趣和愛好，設計合理性的課外閱讀內容，引導學生感受到課外閱讀的樂趣，充分調動學生課外閱讀的積極性，同時教師推動學生掌握課外閱讀的方法和技巧，發散自身的語文思維，自主對語文作文寫作素材進行積累，對經典、優美句子進行摘抄和背誦，促進學生語文作文寫作能力的提升，打造高效的課外閱讀教學課堂。