淺談小學藏文識詞教學的有效性

朵金存 冷有拉

摘 要：由于天祝縣的學生藏語基礎薄弱，藏語語言基本功缺失，導致學生學習藏語文課面臨重重困難。對教師而言如何通過藏文課堂教學，提高學生的藏語基本功顯得尤為重要。詞匯是語言的基礎，在小學階段教師一定要抓住藏文識詞教學這一關鍵環節，讓學生從小認識積累詞匯的重要性，養成積累詞匯的習慣，從而提高學生的藏語表達能力，為今后的識詞、說話、造句、閱讀、習作等教學奠定堅實的基礎。

關鍵詞：藏文；識詞教學；有效性

語文是一門重要的工具類學科，是學習語言的基礎性學科，藏文也是如此。而對于我們天祝藏區而言，由于地理位置、歷史和現實等種種客觀原因，大多數學生藏語基本功不佳，藏語基礎薄弱，這已成為學生學習藏文學科的最大瓶頸。語言是學習文字的基礎，為了扎實學生的藏語母語基礎，為今后的藏文教學奠定堅實的基礎，作為小學藏文教師，就要把藏語詞語教學作為課堂教學的重中之重來抓，只有學生積累了豐富的詞匯，才能運用自己所掌握的詞匯進行口語表達，進行閱讀和寫作。因此如何有效地上好藏文詞語教學課，也就成了我們小學藏文教師永久探討的課題。因此若想上好藏文詞語教學課，應該重點從以下幾方面入手：

一、注重拼讀，引領學生掌握準確的藏文拼讀方法，促進詞語教學的有效性

藏文是音形義相結合的拼音文字，大部分字母既有音又有義，再通過各種有規則的組合組成新的字詞和讀音。因此在藏文教學中拼讀教學顯得尤為重要，只有學生拼準了拼音，讀準了字音，才能更好地認識字詞、辨別字形、理解字義、記住字詞。學生在學習了三十個藏文基礎字母后，就要逐步開始學習藏文拼音和字詞。諸如：基礎字加注元音、后加字、上下加字或疊加字，以及復合字的拼讀變音規則和方法等。藏文有好多字與字之間的發音區別甚微，沒有深厚的基本功，是很難將它們進行區分的，既然是基本功就離不開反復的訓練，“只要功夫深，鐵杵磨成針”闡釋的就是這個道理。所以我們認為藏文拼讀教學當中應當注重突出一個“繁”字，這個“繁”就是在課堂教學當中教師要不厭其煩地進行領拼、領讀，學生要不厭其煩地進行拼讀和直讀，自讀、自練，同時要結合所學拼音和字詞內容，注重聽音辨析、聽音寫字、寫詞的訓練。長此以往，循序漸進，持之以恒，學生才能掌握規范而準確的藏文拼讀方法，熟記所學字詞，才能區分形近與音近字詞不同發音的細微區別，從而達到因繁就簡，拼讀、直讀、識記詞語的有效性目標。

二、借助翻譯，提升藏文詞語教學的有效性

因為所在區域的藏族小學生大多藏語環境缺失，從小得不到藏語言的熏陶，就沒有形成應有的藏語聽說能力。對這類學生直接運用純藏語、藏文解釋詞語或授課，或讓其置身于藏語語境中理解藏文詞義勢必存在一定的障礙和困難。因此在藏文詞語教學過程中，我們借助漢語（或漢文）通過翻譯的方式，幫助藏語基礎不佳或零基礎的學生對藏文詞語進行理解和識記，就能起到化難為易，事半功倍的效果，從而能逐步培養和提高他們的認知水平和識記藏文詞語的能力。因此針對藏語基礎欠佳的學生，精準地做好翻譯教學是藏文詞語教學，乃至閱讀教學不可或缺的教學方法之一，在教學活動中一定要重視和運用好這一教學環節。

看似簡單的翻譯卻蘊含著非常高深的學問，由于藏族和漢族的發展歷史不同、文化背景不同、文字產生的語言環境不同，這就導致了藏漢“雙語”詞語的含義也不可能是“丁對丁，卯對卯”的。有些詞語在翻譯的時候就會很難找到相對應的漢語詞語，還有些詞語在不同的語境當中有不同的意思，所以我們在翻譯教學當中就不能僅僅局限于字面意思，而要深入地探究藏漢“雙語”的不同語境，根據不同的語境把最精確的詞義翻譯出來，這樣既有助于學生理解詞語的精準含義，又能讓學生在理解同一個詞語在不同語境中的意思，還能逐步培養學生的藏漢雙語（雙文）互解互譯的能力，從而為今后的識詞、說話、造句、閱讀、習作等教學奠定堅實的基礎，提升識詞、說話、閱讀等教學的有效性。

三、理解詞義，注重提高學生的口語交際能力

學習詞語、積累詞匯的最終目標是能夠運用所學詞語進行口語交際、閱讀理解、習作等。因此，在詞語教學中我們不能僅僅局限于理解詞義上，而要讓學生在理解詞義的基礎上，能運用所學詞語進行口語表達、閱讀理解、日常小練筆等。因此，在詞語教學之初，我們就要把日常運用作為重點突破口。在小學低年級的詞語教學當中，我們經常讓學生運用所學詞語進行簡單口語交際訓練。如：讓學生運用所學的詞語在課堂上進行口頭造句練習，同桌之間進行簡單對話活動，組織學生表演一些簡單課本劇等。課堂教學中通過以上有計劃、有目標、由易到難、循序漸進的訓練，既可培養學生的藏語口語交際能力，也讓學生從潛意識里產生了“所學所用”的理念。久而久之，學生的藏語口語表達能力得到了提高，學生學習藏文的積極性也隨之提升，從而為今后的閱讀、寫作教學奠定一定的基礎。

總之，小學藏文教學的中心任務是提高學生的聽、說、讀、寫能力，而積累豐富的詞匯又是提高這些能力的核心。因此一定要高度重視小學階段的拼讀、直讀、識詞教學。通過有效的拼讀、直讀和詞語教學活動，讓學生達到既能準確無誤地進行拼讀、直讀，又能正確理解詞義，有效識記字詞，逐步增加詞語積累量；還能用所學字詞語進行日常口語表達和閱讀理解，從而為學生今后進一步學習藏文奠定必要的基礎，形成應有的技能。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB3067）“小學藏文拼音識詞教學有效性策略的應用”階段性研究成果。