淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題

黃婉

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)城市化發(fā)展進(jìn)程，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，越來(lái)越多的人外出務(wù)工。雖然生活水平有所提高，生活越來(lái)越富裕，但受害的卻是外出務(wù)工工人的孩子。這些孩子在缺乏父母關(guān)愛(ài)的條件下成長(zhǎng)，普遍存在比較突出的性格缺陷：孤僻、膽怯、隨意、敏感、冷漠、郁悶、悲觀、不自信、不活躍等。如何讓這類(lèi)兒童擁有一個(gè)溫馨、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)該引起社會(huì)各界，尤其是教育界的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；途徑

什么是留守兒童？父母外出務(wù)工，把子女留給爺爺奶奶或其他親戚朋友撫養(yǎng)的兒童。根據(jù)我校的留守兒童情況調(diào)查情況顯示，父母外出打工的占68%，父母外出打工三年以上的占57%，很少與父母電話聯(lián)系的占40%，父母一方在外打工的占76%。長(zhǎng)期跟隨親戚成長(zhǎng)，對(duì)這些孩子產(chǎn)生了一些極為不好的影響。

一、留守兒童心理健康問(wèn)題

1.人格發(fā)展與情緒問(wèn)題

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童因其家庭環(huán)境的影響，容易形成一些心理情緒，如：不合群、孤僻、生活在自我空間里；缺乏自信、自卑拘謹(jǐn)；抑郁壓抑、憂慮不安；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。由于“留守兒童”從小就離開(kāi)父母，缺乏關(guān)愛(ài)，易產(chǎn)生一系列消極情緒。一些留守兒童做事隨意，愛(ài)撒謊，會(huì)偷竊。

2.不良的行為習(xí)慣

一些留守兒童違反學(xué)校規(guī)章制度、違反紀(jì)律的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，這些孩子參與打架、賭博、喝酒、玩電子游戲、上網(wǎng)成癮等，甚至徹夜不歸，爺爺奶奶無(wú)法管教。說(shuō)話不文明，易與人發(fā)生沖突，惡語(yǔ)傷人，一有脾氣就動(dòng)手打人，不能和同學(xué)和諧相處。用父母寄回來(lái)的錢(qián)無(wú)節(jié)制地吃零食，進(jìn)網(wǎng)吧……生活無(wú)規(guī)律，早出晚歸，不講衛(wèi)生，不求上進(jìn)，不務(wù)正業(yè)。

3.學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

大多數(shù)留守兒童都是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，老人文化程度低，教育方法傳統(tǒng)，不能特別好地輔導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。傳統(tǒng)思想不重視教育，不重視學(xué)習(xí)，孩子們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，甚至中途輟學(xué)，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不喜歡做作業(yè)，說(shuō)小話，玩小動(dòng)作……部分留守兒童因受爺爺奶奶“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影響，年紀(jì)輕輕就放棄學(xué)業(yè)出去打工賺錢(qián)。

二、形成留守兒童心理健康問(wèn)題的原因

1.情感缺失

留守兒童從小遠(yuǎn)離父母，缺少父母的關(guān)心，缺乏頻繁的聯(lián)系，父母不能與孩子做到真正的交流，感情基礎(chǔ)薄弱，缺乏穩(wěn)定和諧的親子關(guān)系，容易表現(xiàn)膽小、不靈活、不與人交往、缺乏安全感等不良性格特點(diǎn)。

2.監(jiān)護(hù)人管理不得力

留守兒童大多數(shù)由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)，父母外出打工，長(zhǎng)期只顧賺錢(qián)，一年才回一兩次，與孩子聚少離多，溝通特別少，平時(shí)只是電話聊聊，達(dá)不到教育的作用。隔代教育思想觀念落后，精力不旺盛，身體不夠健康，通常因身體弱而不敢管叛逆期的孩子，也管不了，沒(méi)法管，于是放任其自由，未成年人不夠成熟，對(duì)各種現(xiàn)象和誘惑缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)引導(dǎo)和

教育。

三、留守兒童心理健康教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)溝通交流的條件

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)、電話等條件，開(kāi)通親情熱線，方便孩子能經(jīng)常聯(lián)系父母。常與父母溝通交流，讓孩子能感受到來(lái)自父母的關(guān)心和溫暖，能感受到家庭的溫暖和歡樂(lè)。

2.教師在留守兒童心理健康教育中起著關(guān)鍵作用

教師應(yīng)發(fā)揮“父母”的作用，對(duì)于父母不在身邊的兒童，教師是他們的第二父母。關(guān)愛(ài)兒童，關(guān)心他們身體、心理健康，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及其心理變化。教師應(yīng)給留守兒童一個(gè)像家一樣溫馨、愉悅的班集體，關(guān)注留守兒童在班集體的表現(xiàn)，關(guān)注身心發(fā)展，沒(méi)有私心，多多關(guān)照留守兒童。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系，與留守兒童建立深厚友誼，了解他們的心理需求，多接觸、多交談、多了解他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到家的溫暖。

3.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)服務(wù)室

開(kāi)辦心理咨詢(xún)服務(wù)室，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，幫助留守兒童消除不良情緒，做好孩子的思想工作，陪他們聊天、談心，及早發(fā)現(xiàn)心理變化，及早治療，培養(yǎng)成自信、開(kāi)朗、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別教育，找出個(gè)別有心理變化的學(xué)生，一步一步有計(jì)劃、有記錄地引導(dǎo)他們走出心理困境。

4.把心理健康教育貫穿于各個(gè)學(xué)科教育中

教師諄諄善誘，講解心理健康教育的原因、狀況，引導(dǎo)學(xué)生感知自身心理情況，及早與教師疏通交流，還可以借助活動(dòng)課、專(zhuān)題講座、游戲娛樂(lè)、班會(huì)等活動(dòng)，把心理健康教育貫穿于品德、科學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)……各學(xué)科中，把心理健康教育貫穿在學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期存在并持續(xù)增多，如何引導(dǎo)留守兒童積極、開(kāi)朗、健康成長(zhǎng)，是學(xué)校和社會(huì)一重大任務(wù)。關(guān)心留守兒童，不應(yīng)只關(guān)心他們的身體和學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心他們的精神和內(nèi)在的心理健康。

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