探討關于道德與法治學科中核心素養培養存在的問題及對策

劉雁

摘 要：初中道德與法治是一門重在思想交流碰撞、挖掘內在價值品質的學科。這門學科是學校對學生進行德育和法治教育的重要基石。這對于學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。主要通過分析核心素養培養中存在的問題，引出如何才能加強道德與法治學科中核心素養的培養。

關鍵詞：道德法治；核心素養；問題；對策

一、道德與法治學科中核心素養培養存在的問題

道德與法治是初中生步入社會前必備的知識，這不僅是對學生自身的道德素養的提高，也是樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀的關鍵。因此，對于這門學科的認識與學習，需要關注的就是核心素養的形成，主要是文化基礎、自主發展、社會參與三大方面，學校也應積極培養學生的核心素質。現如今，針對核心素養培養仍舊存在著不容忽視的問題。

（一）基礎性學習不扎實，文化基礎薄弱

認真落實核心素養，培養學生終身發展所需要的能力，首要的是讓其真正把握核心素養的內涵。但在現在大多數的課堂學習中，對于道德與法治學科中核心素養的學習不夠深入，學習過程過于被動，不會主動去發掘課本內容中的重點，當老師進行這一章節核心素養內容的講解時，不能及時跟隨老師步伐，真正參與其中。學生不積極主動吸納每節課的重點，基礎性知識把握不扎實，久而久之，造成文化基礎薄弱的不利局面，也會對學生的未來發展產生阻礙。

（二）自主實踐能力有限，缺乏鍛煉

道德與法治課程的學習，不僅是提升學生內在的價值觀念，發揚優良的思想品質，更是要通過這門學科的學習，掌握進入社會所需的品格與能力。現階段大多數學生的學習僅僅只停留在書本上，課上聽老師講授核心素養的重點內容，但對于現實社會中關于核心素養的實踐卻少之又少。即使老師會舉例說明發生在身邊的大事小事，創造特定的情境方便學生理解，但這種方式無法代替學生親身體會。大部分學生自主實踐能力有限，在遇到矛盾和真正解決問題時，便不知所措了，說明學生太缺乏鍛煉，必須在活動中感知感悟。

（三）社會參與度不高，思想過于局限

學生學習道德與法治學科知識，主要是通過課堂教學。核心素養的內容并不局限于課本上老師講授的內容，應站在更長遠和更高的角度看待核心素養的價值。學生對于社會的關注度過低，主人翁意識不強，課堂上的學習實際是要在社會上予以實踐的。尤其是核心素質綜合表現在科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當與實踐創新等幾大方面，而這些方面是要參與社會實踐才能有所拓展，學生的社會參與度亟待提高。

二、如何提高道德與法治學科中的核心素質

（一）創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

學習理論知識是基于一定的情境環境中，學生通過特定的環境，通過具體而有效的學習，從而加深對知識的理解和把握。針對道德與法治學科中的核心素質的學習，不僅要發揮老師的作用，更要發揮學生的主動積極性。要創新教學課堂，緊跟時代的新思想，可采用小組學習、團隊學習，彼此交流想法與看法。老師扮演的角色是一個引導者，目的是要帶動學生進入特定的環境中，引導學生去現實中解決實際問題。在課堂的模擬情境實踐中，讓學生真實感受到核心素養的重要性，培養學生的思維養成，讓學生逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法治觀念，提升了公民素質。

（二）有目標地進行學習，明確核心素養培育方向

學習目標是任何學習活動的出發點，對于核心素養的培養也不例外。在培養核心素養方面，要事先確立學習目標，這也是最后能否成功的關鍵。目標的設立要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養。因此，制定學習目標要結合實際情況，做到具體而細致。其次，要注重培養學生的能力，核心價值觀不僅要求學生有良好的思想品德，更要具備社會所需的實踐能力，學生可以從身邊或自己經歷的事情中去理解教材內容，從而促進核心素養的形成。

（三）創新課堂講課方式，提升學生核心素養

理論聯系實際是道德與法治教學的生命和靈魂，也是道德與法治教學的特定要求和重點特色。理論付諸實際行動，才展現了其真正價值。在核心素養培養方面，不能局限于課本，要適當聯系身邊的大事小事，讓學生養成關注時政熱點的好習慣。從學生自己的角度去發表自身的看法，這樣可以培養學生的政治敏銳性和洞察力，培養學生主動思考與愛思考，這也是給學生提供一個施展自身的平臺。相比于傳統的課堂教學，加入了時政熱點和社會新聞，使得教學更具生活化，也挖掘了核心素養的社會意義。學生核心素養的培養不可能一蹴而就，要充分發揮道德與法治學科的特殊屬性，使學生核心素養的培養水到渠成。

學生核心素養的培養，是各大中學的教學重點，尤其是道德與法治這門學科，其發揮的作用是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，積極培育步入社會所需的必要能力和個人品

德。針對道德與法治學科中的培育核心素養存在的問題，要盡快解決。要采用積極、有效的方法，鼓勵學生進取，培養核心素養任重而道遠，我們要不斷學習、總結與提高。

參考文獻：

[1]劉鳳杰.思想政治課教學中滲透生命教育研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]單盈盈.利用生活化素材培養學生學科核心素養[J].中學政治教學參考，2016（2）：36-37.