漫談構建高中化學趣味性課堂的策略

吳杰俠

摘 要：隨著高中化學新課標的提出，構建高中化學趣味性課堂已經成為廣大化學教師孜孜以求的目標與不斷探究的新內容。這種趣味性的課堂不僅可以營造一種妙趣橫生的教學氛圍，還符合學生的年齡特點與心理發展趨勢。為此，結合高中化學教學實際，就“構建高中化學趣味性課堂的策略”進行如下探析。

關鍵詞：高中化學；趣味性；新課標

構建高中化學趣味性課堂不僅是教育教學改革的必然結果，還是調動學生學習積極性與能動性的有效途徑。所以，教師在引導學生探究化學奧秘的時候，應當積極主動地采取有效的教學策略，推動高中化學趣味性課堂的構建。本文結合高中化學教學實際以及高中生的身心發展特點，就“構建高中化學趣味性課堂的策略”做了如下闡述。

一、采用生活化教學法，增加化學教學的趣味性

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正地成為教育。”這句話充分強調了生活與教育教學的緊密關系。所以，教師在教學的時候，應當積極地在生活與教學之間構建一架橋梁，從而使生活與教學得以友好往來。不過，有些高中化學教師在進行化學教學的時候，總是把學生的思維與知識面局限在教材中，沒有引導學生從現實生活中發現化學知識的身影。這樣的教學存在大量弊端。針對這樣的情況，教師在進行高中化學教學時，可以采用生活化教學法，幫助學生打開生活之門，從而欣賞化學現象的奇妙、化學知識的豐富。

例如，教師在教學“生活中兩種常見的有機物”的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們將認識生活中一種常見的有機物，它的名字叫做乙醇。俗稱酒精。下面，請同學們根據生活經驗，談談你對酒的物理性質的了解與認識。”于是，學生一邊對生活中所見到的酒進行回憶，一邊對酒的物理性質進行思考。幾分鐘過后，有的學生說：“與水相比，它的密度較小，沸點也比較低。”有的學生說：“酒精是無色透明的液體，很容易揮發。”還有的學生說……教師對學生說：“你們說得很好，這是你們從生活的角度對乙醇的認識。下面，我們通過一個實驗對乙醇的化學性質進行探究。”其次，教師引導學生利用實驗觀察乙醇與金屬鈉反應的現象。最后，學生圍繞乙醇在生活中的用途進行發言。有的學生說：“可以制作飲料、酒精、涂料等。”還有的學生說：“可以用作醫療上的消毒劑。”這樣的方法有效地增加了化學教學的趣味性。

二、妙用思維導圖的手段，激發學生的學習興趣

思維導圖不僅具有直觀醒目、一目了然、有條有理的優勢，還融合了豐富多彩的圖片、柔軟多樣的線條、鮮明亮麗的顏色。它憑借自身獨有的教育價值與藝術魅力引領著教學的風尚，為此，高中化學教師在引導學生學習化學知識的時候，可以發揮思維導圖的優勢，點燃學生學習興趣的火花。

例如，教師講授了“幾種重要的金屬化合物”后，可以引導學生利用思維導圖對所學內容進行系統化的整理與總結。首先，教師對學生說：“同學們，下面請你們用思維導圖對這一課時所涉及的重難點內容進行梳理與匯總。”于是，學生一邊分析本課時的重難點知識，一邊用彩色筆對“幾種重要的金屬化合物”進行思維導圖的繪制。然后，教師離開講臺，來到學生的身旁，時而對優秀生的良好表現進行夸贊，時而對學困生進行耐心的輔導。最后，教師讓幾名學生展示自己繪制的思維導圖。有的學生以“金屬化合物”為中心詞進行思維發散，向四周延伸出鈉的化合物、鋁的化合物、鐵的化合物等三個主干；有的學生以“鈉的化合物”為關鍵詞，繼續劃分出氧化鈉、過氧化鈉、碳酸鈉與碳酸氫鈉的分支；還有的學生……總之，每個學生都別出心裁，精心地設計了思維導圖。

三、引入小組合作探究的活動，凸顯學生的主體性

傳統教學模式下的高中化學教學往往不能凸顯學生的主體性與能動性。這樣的模式不利于學生感受學習化學知識的樂趣。而小組合作學習與教學相融合，不僅能使全體學生通過自主探究、相互合作的方式共同走出化學學習中的山重水復，還能使所有學生在分享資源、交流心得、討論問題的過程中找到學習的鏡子，從而“擇其善者而從之，其不善者而改之”。所以教師在高中化學教學中，應充分設計小組合作學習的活動。

例如，教師在引導學生學習“金屬的化學性質”的時候，就可以這樣做。首先，教師根據學生的綜合素質水平、教學內容的重難點等因素對學生進行分組。然后，教師讓各個小組圍繞“鈉與水的反應現象”進行探究，并思考如下幾個問題：（1）鈉漂浮在水面上的原因；（2）鈉熔化成一個小球的原因；（3）是哪些原因導致小球在水面上來回地游動。再次，教師對各個小組學生的表現情況進行仔細觀察。有的學生說：“鈉與水反應的現象可以用浮、熔、響、游、紅五個字進行簡單概括。”還有的學生說：“鈉熔化成一個小球說明了鈉的熔點比較低，與水進行反應的時候，會放熱。”還有的學生說：“鈉與水發生化學反應的時候會散發出一些氣體，這些氣體會推動小球在水面中游動。”總之，學生之間的相互交流、思維與思維的相互碰撞，使課堂充滿了趣味。

綜上所述，教師在進行高中化學教學活動的時候，通過采用生活化教學法，增加了化學教學的趣味性、妙用思維導圖的手段，點燃了學生學習化學知識的興趣、引入小組合作探究的活動，使學生的主體性得到發揮，對高中化學教學推陳出新，為化學教學增添無限趣味。

參考文獻：

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