新課改背景下高中數學教學方法變革分析

李清

摘 要：傳統教學方法要求學生在課前預習，但是這種教學方法具有較大的弊端，因為需要讓學生自主探究很多東西，如果學生缺乏探究環境，直接獲取書上的知識，即使教師在課堂上創設了探究環境，學生通過預習已經獲取了結論，已經失去了探究的過程，同時其他的學習興趣也會受到影響。在新課程背景下，需要創新高中數學教學方法，提升高中數學教學質量。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學方法；變革方法

《普通高中數學課程標準》要求：在數學教學過程中培養學生的創造性思維，可以主動發現問題，同時要求高中數學教師關注學生的情感和態度等，在高中數學教師的新理念指導下，加強創新數學教學方法，提高教學效果，迅速提升綜合能力。

一、創新課堂教學方法

課堂教育是教師傳授知識的重要渠道，也是師生互動的重要平臺，直接關系到教育質量。因此需要創新課堂教學方法，培養學生的創新思維能力。首先需要開闊學生的視野，不斷積累知識，培養學生良好的思維能力，創新學生的思維能力。加強學生互動式交流，通過師生良好的合作，培養學生的創造性思維。教師需要為學生營造良好的課堂氛圍，這樣有利于養成學生的創造性思維，不斷豐富課堂教學方式，結合實際情況利用設疑法和情境創設方法，使教學方式越來越豐富，更好地啟發學生，活躍課堂氛圍，培養學生的創造性思維。總之，要想創新高中數學教學方法，需培養學生的創造性思維。

二、積極利用多媒體教學

我國社會經濟不斷高速發展，在我國引進很多先進的科學技術，并且在我國各個領域得到了廣泛的應用。近些年在教育領域開始廣泛利用先進的科學技術，升級了高中學校的資源配置，很多高中學校配備了投影儀和多媒體等先進技術的教學設施。在高中數學教學過程中，教師在數學教學過程中可以利用先進的教學輔助工具，激發學生的數學學習興趣，使數學學習效率不斷提升。高中數學內容具有較大的難度，在學習過程中存在一些抽象知識。教師可利用多媒體增強學生的視覺沖擊力，使學生喜歡這種教學模式。教師可以利用多媒體展示數學教學內容。在多媒體上展現文字和圖畫等，活躍數學知識，在數學課堂上吸引學生的注意力，學生在學習數學知識的過程中可以不斷提高自身的創新能力。例如，在學習有關立體幾何知識的過程中，因為這方面知識具有較大的抽象性，因此需要學生發揮自己的空間想象力，學生在學習過程中可以轉換自身的思維轉換方式，學生剛接觸到這些知識時并不知道怎樣學習，教師可以利用投影儀為學生播放空間立體圖形，幫助學生靈活地看到空間的轉換過程中，增強學生的空間圖形的理解能力，使學生的立體幾何思維和數學逆向思維不斷得到提高。利用新穎的教學模式可以保障數學學習的創新性，激發學生的數學學習激情，增強學生的注意力，發展學生的創新能力。

三、創設生活化情境

很多學生不愿意學習高中數學是因為數學知識比較抽象，覺得在實踐中數學知識用處比較小，這就會降低高中生數學知識的學習興趣。因此教師需要創設生活化情境，使學生的數學知識應用能力不斷提高。例如當今社會信息技術較發達，很多學生都喜歡玩計算機游戲，而計算機游戲程序和數學知識具有密切的關系，教師可以利用這一特點，增強高中數學知識的生活化特色，使學生可以看到高中數學知識的意義，增強學生的數學學習動機，提高學生的數學知識應用能力。教師可以引導學生去探索電腦程序框圖轉化為算法語言的過程，可以獲得良好的教學效果。這種教學情境具有現實性和生活化等特點，可以幫助學生感受到數學知識的實用性，有利于提高學生的學習效果。

四、加強引導學生的學習

高中數學教學過程中，教師要注重培養學生的探索能力，高中數學是基礎教育和高等教學的過渡階段，注重培養學生的探索能力。教師需要為學生提供更多的動手機會，學生思維趨向于間接經驗和直觀感受，有些時候很難理解抽象的數學邏輯問題。教師給予學生動手機會，學生通過自己的實踐獲得結果，這樣有利于提高學生的探索能力，此外教師要組織學生實現團隊協作，通過合作交流確定課題，再科學分工協作，獲取結論，有利于提高學生的探索能力。教師需要發揮自己的示范作用，在高中數學中教師需要確定數學目標，通過示范作用增強學生的探索興趣，逐漸提高學生的探究能力。

綜上所述，在新課改背景下，高中數學教師需要創新高中數學教學方法，培養學生的探究能力和創新思維，為今后的學習奠定堅實的基礎。

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