主體性人格視閾下構建新時代高中師生關系的策略

張旭洲

摘 要：和諧的師生關系是助推學校教育全面發展的黏合劑和催化劑，是促進教育強國戰略實現的重要條件。不和諧的師生關系將影響學校教育的實效，甚至影響教育體制改革的深化。因此，當前構建不同教育階段新型的師生關系將成為時代之所趨，師生之所需，社會之所盼。

關鍵詞：主體性人格；師生關系；策略

教師和學生的相互認可是影響師生關系的關鍵性因素，二者之間的良性溝通和互動將推動師生關系和諧健康發展。構建新時代新型的師生關系要把教師和學生的可持續發展作為出發點和落腳點。具體從共建師生關系的良性生態圈，加強“愛”的教育以及開拓師生交往的新領域新方式等方面精準發力。

一、共建師生關系的良性生態圈

師生關系良性生態圈的形成是一個綜合因素作用的結果。在諸多因素中，師生雙方是關鍵，平等民主的交往環境是前提。這種交往環境有利于緩和矛盾，消除隔閡，增進交流合作的欲望，也有利于教師及時準確地掌握學生的思想和心聲，適時調整管理思路和方法，靈活高效地解決潛在的問題。

1.學校建立健全高效的應對機制

高效的應對機制是學校各項工作順利開展的保證。學校要注重平安校園與和諧校園的創建，努力提升育人環境，及時制定校園欺凌專項實施方案以及各種突發事件的應對機制，并對師生、家長進行廣泛宣傳，加強師生的自我防范意識，學會用合法的手段保護自己。學校還要多管齊下，充分調動一切有利資源，建立人防、物防、技防的應對機制，化解校園內部矛盾，增進師生情誼。

2.鍛造素質過硬的師資隊伍

教育離不開教師，要“重視教師在教育發展中的決定性作用”。從道德層面而言，師德成就了教師職業的偉大。“其身正，不令則行。”民族地區的高中要加強師德建設常態化，強化“四個意識”，努力消除現代市場經濟對教育的侵蝕，貫徹落實以人民為中心的發展思想，樹立教師隊伍的光輝形象，鍛造一支信念堅定、師德高尚、風范儒雅、經得起考驗的師資隊伍。

教育人才是教育可持續發展的關鍵因素之一。民族地區的高中要做好人才儲備，注重中青年教師的培養，提高教師待遇，“完善中小學教師待遇保障機制”，增強教師的幸福感、獲得感和榮譽感，“讓教師成為讓人羨慕的職業，吸引優秀人才從教”，努力縮小本地區校際師資隊伍的差距。

3.教師的引導和學生的配合相結合

教師的正確引導和學生的積極配合是分不開的。教師要做學生人生規劃的導師，針對學生的差異性進行個性化指導，為學生的發展奠基。學生要從小樹立起現代意義上的尊師重教的觀念，主動配合教師的教學及工作，學會用正確的方式表達自己的意見和建議。

二、加強“愛”的教育

教育是一種愛的藝術。教育若沒有愛，就會失去活力與生機。教育所講的“愛”，是指學生內心所渴盼的關愛，不是強調“愛”的量，而是側重“愛”的質。

1.愛之有質和愛之有度

在孩子的成長過程中，會經歷并需要各種不同性質的愛。如，留守兒童渴盼父母的愛；學生渴望得到教師同學的關注、包容、理解、認可，以及希望得到學校社會對他們的愛護等。愛是承諾，是對學生主體性人格的認可與尊重。若父母師長忽略愛的承諾，有些孩子會放棄對愛的等待，雙方關系會從熱盼轉向冷漠，甚至對立。事后，父母師長用“遲來的愛”甚至“厚愛”彌補時，才發現隔閡已深，所有的努力，往往都是事倍功半。作為教師要有仁愛之心，對學生要一視同仁，注重在愛的質上下工夫，“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。

2.重視學生生命觀、歷史觀和價值觀的教育

尊重生命，敬畏生命是主體性人格最低層次的要求。主體性人格是主流意識形態在知行上的高度統一，是對個體尊嚴的自信把握。學校要開展各種活動引導學生去認識生命、感悟生命、敬畏生命，把握人生的真諦。正確的歷史觀和價值觀有助于學生真實地了解中國的過去，精準地把握當下，共創中華民族的新輝煌。

三、積極開拓師生交往的新領域、新方式

日前，師生交往向多樣化、個性化方向邁進。民族地區的師生交往應破解以知識傳遞為主的局面，積極開辟生命安全、志趣愛好、人際關系、人格塑造、價值抉擇、藝術鑒賞、職業規劃等新領域。教師要借鑒國內外最新教育成果，立足本校實際，積極探索師生交往的新方式。對性格孤僻的學生可以借助大數據技術或網絡交流平臺進行分析與溝通。該方式既打破了師生面對面的拘束與不可言表的尷尬，又留給彼此沉默的空間，最大化地超越時空的局限，實現心靈之間的真實對話，親切又高效。

總之，構建新時代新型的師生關系是一項復雜而又艱巨的工程，關乎教育的生態發展，甚至民族的未來。國家、學校、社會、家庭、師生要協調一致，精準解決制約教育發展的瓶頸，建立文明和諧的師生關系，充分發揮教育在經濟社會發展中的重要作用。

參考文獻：

[1]陳寶生.學習習近平教育思想體會[N].中國教育報，2017-09-30（1）.

[2]杜瑋，董魯皖龍.讓教師成為人人羨慕的職業：新時代教師隊伍建設改革意見解讀之五[N].中國教育報，2018-02-06（1）.

注：本文系基金項目，甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《主體性人格視閾下高中師生關系構建問題研究——以甘肅省中東部民族地區為例》（課題編號：GS[2017]GHB2949）階段性研究成果。