新課標下的英語作業設計

【摘要】英語作業是檢測教學效果的一種有效手段，新課標下，英語作業需要進行針對性設計，以此來培養學生核心素養，作業要有目的性、實用性、層次性、創新性，老師要督促、指導學生，并豐富作業批改形式。

【關鍵詞】作業設計;目的性;實用性;層次性;創新性

【作者簡介】張美化，陜西省興平市南郊高級中學。

作業是檢測教學效果的一種手段，但是受應試教育的影響，現在大多數英語作業形式單一，次數過多，缺乏趣味性，導致很多學生只是應付，甚至抄襲，老師由于種種原因有時只批閱對錯，沒有深入研究學生的作業。作業關系到學生的可持續發展，教師在這種背景下，無法通過作業有效地指導教學。

《高中英語課程標準》指出：根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力;用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力。課堂作業是課堂教學輔助手段，教師設計有針對性的課堂作業，能迅速檢測學生知識掌握情況，有助于提高教學有效性，作業設計要體現出學科核心素養。

新型的課堂作業應具有以下特點：

1.突出目的性、實用性，做到有的放矢。新型的作業以減輕學生課業負擔為出發點，摒棄以往為應付檢查而追求作業量，忽視了對作業質的要求。因此作業布置要適量，作業內容要精選。每天的課堂作業的重復性訓練以5-10分鐘為宜，根據課堂內容布置的鞏固性、提高練習以30分鐘內完成為宜。教師要精選習題，自編糾錯題集，讓學生在規定的時間內對課堂所學內容進行復習鞏固。作業量少了，完成作業所需的時間少了，學生就會認真對待作業，樂于完成作業，這就是有效的或高效的課堂作業。

2.突出層次性，面向所有學生。在平時的教學過程中，我們講究“因材施教”。那么同樣，作業的布置也應該關注學生差異，對不同層次的學生提出不同的要求。過多的作業對學優生來講，可能存在重復訓練，他們會疲于應負，甚至懶于應付;對學困生來講，可能是沉重的負擔，讓學生產生厭學、恐懼等不良的情緒，更談不上積極主動地、創造性地完成作業了。所以，教師在布置作業時， 要根據不同程度的學生，提出不同的要求，設計難易程度不同的作業。筆者對本校高二年級學生的英語周末作業進行了初步的實踐，高二1班至10班屬于重點班，英語基礎和英語綜合運用能力較強，那么在周末作業中，我們設計了語法專項單選題、完形填空、閱讀理解、短文改錯等綜合提升類題型，其中大部分習題是高考真題，大部分學生能夠認真完成，并對周末練習題十分認可。高二11班至20班屬于普通班，學生英語基礎普遍較差，對英語語言知識不能夠很好地靈活運用，那么在周末作業中，我們設計了對重點單詞、短語的識記檢測———單詞拼寫、英漢互譯，對重點句型的識記掌握———完成句子，基本的語法與詞匯知識填空題，及難度較小的完形填空、閱讀理解、短文改錯等。對這些學生而言，習題難度降低了，看英語不再像看天書了，大部分習題都能獨立完成，增加了他們學英語的信心，以及對自身能力的肯定，激發了他們學英語的興趣。

3.突出創新性，激發學生興趣，啟發學生思維。在新課標理念要求下，作業要具有多樣性，教師不能拘泥于傳統的書寫、練習類型的作業，而要以學生的興趣為導向，設計各種形式的作業：a.閱讀型作業。有目的、有計劃地閱讀有關話題的英語短文、英文報刊、雜志，拓寬學生的知識視野，讓學生在閱讀中感悟語言的魅力。b.競爭型作業。英語歌唱比賽、英文朗誦比賽、英語書法大賽等。c.手工制作類作業。讓學生搜集名人名言、勵志短文并自制英文手抄報、英文海報、自制圣誕禮物、新年賀卡等。d.節目表演類作業。讓學生分角色朗誦課文、或根據課文內容自編英文短劇，然后分小組、分角色進行表演，還可以表演對話、朗誦英文小詩等。e.實踐類作業。可以做個英文采訪、社會調查、問卷調查等。

4.教師要指導、要求、督促學生形成良好的作業習慣。教師可以利用每節課下課前3-5分鐘來布置作業，同時對作業提出明確的要求，指導學生完成作業的步驟和方法，督促學生先養成復習課堂所學知識，后獨立思考完成作業，最后自我檢查的良好作業習慣。

5.教師要豐富作業批改的形式。作業評語要多樣化、個性化，最大限度地鼓勵學生的學習積極性。作業批改可以采取傳統的全收全批、個別面批、學生互批等多種形式。

通過對作業的設計，教師可以更新教學理念，并注重作業的有效性、層次性、典型性、示范性和啟發性，在教學過程中可以全面培養學生基本技能;有效的作業激發了學生的的興趣，學生樂學，教師寓教于樂，從而促進整體教學質量的提高。