如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

周文雨

摘要：隨著我國基礎教育改革不斷的深入，小學階段的數學教學也普遍得到了廣泛的關注。所以，在進行小學階段的數學教學的過程中，注重對學生進行創新意識的培養就顯得十分重要。本文就是通過分析小學階段數學教學過程中出現的問題，總結了一些在數學教學過程中提高學生創新能力與意識的措施，希望對我們小學階段的數學教育與教學工作帶來幫助。

關鍵詞：小學數學;創新意識;創造能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0132-01

引言

為了實現素質教育的全面推進，為了培養社會所需要的高素質人才，為了促進學生學習能力的提升，以新課程標準為基礎，把對學生進行創新能力與意識的培養貫穿于小學的數學教學之中去，從而促進學生創新能力與意識的提升，進一步實現學生創新能力與意識的全面發展。小學階段的數學是小學教育體系中的重要環節，它在小學階段的教學中處于十分重要的地位。希望通過本文的研究能夠提高小學數學的教學工作，促進教學方法的改進，保障我們數學教學工作的順利開展。最終，希望通過合理、科學、有效的教學方法提高學生的創新意識。為此，我們將從以下幾個方面進行了闡述。

1.培養學生創新意識的意義

為了素質教育的全面推進，同時也為了培養出社會需要的高素質人才，我們以新課程改革的要求為基礎，把對學生進行創新能力與意識的培養貫穿到數學教學中去，讓我們的數學教學為學生創新意識的提高創造出有利條件。作為一名小學數學教師，如何在新課程改革的背景下，對學生進行創新意識的培養是十分重要也是十分必要的。根據國家新課程改革的具體要求，要把培養創新意識貫穿于我們整個教育教學過程中。基于此，作者結合多年的實踐教學實踐經驗，就如何在小學階段的數學教學中開展創新意識培養的工作進行了一些簡單的分析和闡述。

2.小學數學教學中進行創新意識培養的策略分析

2.1注重數學思維能力的培養。

要促進學生創新意識的提高，我們在教學過程中就必須重視學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究學生的思維規律。通過研究尋找到學生的學習習慣與知識結構之間的內在聯系，以及這些規律在數學教學中的作用，對學生進行思維意識與能力的培養主要包括兩個方面。首先，要注重學生“抽象思維能力”的培養;其次，要注重學生“形象思維能力”的培養。其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認識上升成理性認識的一種思維活動。而“形象思維是”指;在感知的基礎上對事物表象進行想象、創造的一種思維方式。所以，我們應該充分的利用教學的這種功能，把培養學生思維能力貫穿于小學數學教學中去，對促進學生良好思維習慣的養成具有重要意義。

2.2注重數學創造能力的培養。

數學教學的核心目標是培養學生的創造和創新能力。所以，在數學教學過程中，我們的教學方式應該堅持以啟發為主，反對灌輸式教學;其次，在教學實施的過程中要注重良好教學環境的創建，營造出適宜學生進行數學學習的平等自由的學習氛圍，要鼓勵學生積極的思考、大膽的質疑。

（1）在教學過程中提倡“一題多解”培養學生分析問題和解決問題的能力。

其次，通過“一題多解”的練習，有助于學生突破自身的思維定勢，有助于學生加強各部分知識之間的聯系;通過自主探究，學生在找到不同解法的同時，還提高了學生分析和解決問題的能力，同時也發展了學生的思維能力。

（2）構建“一題多問”促進學生思維的開放性和深刻性。

在進行數學例題和習題的講解過程中，我們要積極的引導和啟發學生關注知識之間的內在聯系，通過內在聯系去分析和解決問題;同時在解題過程中，要求學生緊緊的抓住已知條件，努力發掘未知條件，并從中發現隱含條件;其次，教師可以不斷的變換問題的條件與角度，來增加問題的深度與廣度，從而培養學生具有開放性和深刻性的思維。

2.3注重心理素質的培養。

數學教學具有明顯的教育功能，它不僅可以培養學生的愛國主義精神和辯證主義精神，同時還可以增強學生的邏輯能力和分析能力，對于增強學生的自信心和心理素質都具有十分重要的作用;同時通過數學學習可以培養學生良好的性格和自尊、自強、樂觀、進取的精神。對學生進行心理素質的培養主要體現在學習興趣和學習熱情兩個方面。一方面，通過數學學習讓學生認識到數學知識在科學技術中的運用，進而激發學生的學習興趣和學習熱情。另一方面，通過深入淺出的數學教學，實現數學知識的積累并培養學生樂于動腦，樂于思考的能力。

2.4注重非智力因素的培養。

在教學過程中，教師必須重視非智力因素對學生的影響，教師應該注重激發學生數學學習的內在動力與興趣，使學生能夠在一個輕松愉快的環境中進行學習，教師通常可以采取“小組合作”，“一幫一帶”等多種形式達到愉快學習的目的;其次，在由“應試”向“素質”教育轉變的過程中，非智力因素起著十分重要的作用。

3.結語

總之，在數學教學過程中注重學生創新意識的培養，既是新課程改革的具體要求，也是學生的內在需求。不僅可以加強學生各方面的能力，同時也可以促進我們的教學由“應試”向“素質”教育的積極轉變。

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