多元體驗(yàn)，讓法治根植學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤

徐曉莉

[摘 要]在道德與法治教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)、與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元體驗(yàn)，溝通課堂和生活，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、了解相關(guān)規(guī)則，增強(qiáng)法治意識(shí)，提升法治素養(yǎng)，做到知法、懂法、守法。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;真實(shí)情境;多元體驗(yàn);法治意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0080-01

《紅綠燈站崗》是蘇教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第四單元《心中有規(guī)則》中的第二課，該課程要求學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)生活場(chǎng)景中，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則。為了讓枯燥的知識(shí)深入學(xué)生的大腦，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元體驗(yàn)，打通生活與課堂之間的通道，習(xí)得知識(shí)和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識(shí)和法制觀念。

一、創(chuàng)設(shè)郊游情境，讓體驗(yàn)趣味化

案例：為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的交通標(biāo)志，教師通過(guò)多媒體展示交通標(biāo)志展覽館，讓學(xué)生通過(guò)連一連、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等方式認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師相機(jī)提問(wèn)：“如果你在馬路上看到這些交通標(biāo)志，該怎么做？”學(xué)生通過(guò)思考，明白要自覺(jué)遵守交通規(guī)則，聽(tīng)從交通標(biāo)志的指揮。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡郊游，創(chuàng)設(shè)郊游的情境，滿足了學(xué)生的美好愿望，學(xué)生情緒高漲。教師趁勢(shì)讓學(xué)生尋找馬路上的交通標(biāo)志，把枯燥的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活連接起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得趣味盎然，自覺(jué)調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。

二、模擬過(guò)馬路，讓體驗(yàn)生活化

案例：學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志后，開(kāi)始排著隊(duì)去郊游了。馬路上車水馬龍，教師把教室布置成一個(gè)十字路口，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生拿著紅綠燈的牌子指揮其他同學(xué)過(guò)馬路。學(xué)生排好隊(duì)，準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，教師提問(wèn)：“你們應(yīng)從馬路左邊出發(fā)，還是從右邊出發(fā)？”在學(xué)生回答后，教師相機(jī)出示《道路交通安全法》第六十一條：“行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的，靠道路右邊行走。”

學(xué)生過(guò)馬路時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)以下三種情境。

A情境：過(guò)馬路時(shí)紅燈亮了。

B情境：過(guò)馬路時(shí)綠燈亮了。

師：“如果走到馬路中央時(shí)，黃燈突然亮了，這個(gè)時(shí)候該怎么辦？”學(xué)生有的說(shuō)停一停，有的說(shuō)快速通過(guò)。這時(shí)，教師相機(jī)出示《道路交通安全法》的相關(guān)規(guī)定：“黃燈亮?xí)r，如果你已經(jīng)在人行橫道上了，那就要快速通過(guò);如果還沒(méi)有踩在人行橫道上，那就要等一等了。”

C情境：在沒(méi)有紅綠燈的馬路上過(guò)馬路。

師：“這個(gè)時(shí)候應(yīng)該停下來(lái)，先看看左邊，再看看右邊，確認(rèn)安全后通過(guò)。”

點(diǎn)評(píng)：道德與法治課堂離不開(kāi)學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)。過(guò)馬路是學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事情，創(chuàng)設(shè)過(guò)馬路的情境，學(xué)生感覺(jué)親切、有趣。這種生活場(chǎng)景使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相關(guān)的交通標(biāo)志，懂得要遵守交通規(guī)則。對(duì)“如果走到馬路中央時(shí)，黃燈亮了，這個(gè)時(shí)候該怎么辦”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷，形成了認(rèn)知沖突。教師抓住時(shí)機(jī)出示相關(guān)的交通法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中提升思辨能力，使學(xué)生初步掌握生活中解決問(wèn)題的策略。

三、學(xué)當(dāng)小交警，讓體驗(yàn)法治化

案例：教師出示交警指揮圖，激發(fā)學(xué)生做交警的欲望，然后創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生判斷這些行為是否遵守了交通規(guī)則。

情境A：闖紅燈。

情境B：綠燈亮，小朋友們排隊(duì)過(guò)馬路。

情境C：在馬路上踢球。

情境D：翻越護(hù)欄。

情境E：綠燈亮了，電瓶車停在機(jī)動(dòng)車道上。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、法治意識(shí)是在實(shí)踐體驗(yàn)、辨析明理的基礎(chǔ)上形成和強(qiáng)化的。上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情境都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和評(píng)判，并通過(guò)自我反思，形成正確的道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。同時(shí)，教師相機(jī)出示《道路交通安全法》，讓學(xué)生明白不遵守交通規(guī)則非常危險(xiǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生做到知法、守法。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它讓學(xué)習(xí)回歸生活，關(guān)注的是學(xué)習(xí)個(gè)體從課堂體驗(yàn)和反思中獲得知識(shí)、情感與技能，使知識(shí)不淺存于記憶之中，而是深藏于內(nèi)心，成為學(xué)習(xí)個(gè)體的一部分。道德與法治課程，旨在通過(guò)多元體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)基本的法律法規(guī)，從小培養(yǎng)法治觀念，做到知法、懂法、守法。

（特約編輯 木 清）