追尋“真善美”，引領學生道德生命自我成長

劉歡

[摘 要]將法律的約束力量、底線意識與道德感化力量傳遞給學生，促進學生核心素養的提高，需要教師在道德與法治教學中追求“真善美”，引導學生從自己的現實出發，通過自身的實踐和體驗，形成積極向上的情感，實現認知的自我建構，讓道德規范與法律知識真正轉化為自身的道德行為和遵紀守法的表現。

[關鍵詞]道德與法治;真善美;生命成長

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0075-02

“道德是人們心中的法律，法律是成文的道德。”如何將道德與法治有機結合，真正實現以法治精神和法律規范弘揚社會主義核心價值觀？如何將法律的約束力量、底線意識與道德感化力量傳遞給學生，提高學生的學科核心素養？這就要求道德與法治教學追求“真善美”，從學生的的成長出發，用多元化的教學手段，引導學生通過自身的實踐和體驗，將道德規范與法律知識轉化為道德行為和遵紀守法的表現。

一、感悟： 道德與法治課程中“真善美”的本質

1.“真”是道德與法治教學的靈魂

道德與法治教學之“真”，表現為內容體系之真和教學規律之真。

一方面，道德與法治課程要證明一個觀點或理論符合科學性，既要立場堅定，旗幟鮮明地堅持真理，又要做到有理有據，以理服人。另一方面，教師必須遵循道德與法治的教學規律，遵循學生道德與法治自主發展的規律和特點，以與學生生活緊密相關的知識為背景，以內隱與外顯相結合的方式巧妙融入，讓學生感受道德與法治教學的真實自然，使道德與法治教學具備“真|的品格，進入“真”的境界。同時，道德與法治教學應觸動靈魂，打動心靈，使學生受到社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的教育，提高學生的道德水平。

2.“善”是道德與法治教學的宗旨

道德與法治教學之“善”，表現為內容體系之善和教學目標之善。

道德與法治課程以社會主義核心價值觀為基本理念，以憲法精神為主線，以增強規則意識、程序意識、責任意識、誠信意識為重點，系統設計道德與法治的教學內容。道德與法治課程內容以培養學生全面和諧發展為價值本位，使學生通過學習了解個人成長和參與社會生活必須掌握的法律常識，明晰行為規則，增強自身規范行為、分辨是非的能力，逐步成長為學法、遵法、守法、用法的合格公民。這就要求教師在課堂教學中堅持社會主義核心價值觀，把道德與法治結合起來，用更加生動的教學方法，將道德規范和法律知識轉化為學生的道德行為與遵紀守法的表現，把他們培養成合格的公民，實現道德和法治課程的德育功能與思想導向功能。

3.“美”是道德與法治教學的生命

道德與法治課程的教學內容具有“真”的內涵和“善”的因素。課程的“真”需要課堂教學的“美”來表達。課程的“美”，蘊含著“真”與 “善”，服務于“真”與“善”。因此，道德與法治教學必須以“美”啟“真”，以“美”揚“善”，通過“美”的課堂，將法律的約束力量、底線意識與道德感化力量傳遞給學生。

二、實踐：道德與法治課程中“真善美”的實現

1.掌握學習規律，在教學中追尋“真”知識

道德與法治課程和其他學科相比，更具時代性、生活性以及開放性，這種動態的學科性質為教師引領學生追尋“真”知識提供了可能。因此，教師要把學生獲取知識的過程體驗和獲取知識的能力培養放到首要位置，遵循學生道德與法治自主發展的規律和特點，以與學生生活相關的知識為背景，把學習和學生的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，使學生輕松愉快地學到知識，獲得發展。

孝敬父母，是中華民族傳統美德。然而，現在有的學生只知受愛，不知愛人，他們認為父母對自己的關心和照顧是應該的，不知道如何回報父母和愛父母。 因此，在教學《我愛爸爸媽媽》一課時，我把學生的個體經驗作為學習的起點，通過情景再現、實話實說、現場調查、角色扮演、討論辨析、反思探究等活動，引導學生積極表達和思考。通過活動，學生了解了父母之愛，體驗到親情的無私和偉大，懂得為什么要感恩父母，學會如何感恩父母，并努力踐行。

2.強化育人功能，追尋“善”的教學信念

著名教育學家夏丏尊指出：“教育如果喪失了情愛，就會最終陷入空虛的發展境地。”“善”的教學理念正是通過對學生的關愛體現出來的。因此，教師既要小心翼翼地呵護學生的心靈成長，又要嚴格要求學生，不能單純以滿足學生的感官需求為目標，而應通過社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和法治意識的啟蒙教育，在追求在人格方面實現學生的最高精神價值。

一方面，教師應該嚴格把握“善”的尺度，讓學生在嚴格的教育中學會善待自我、善待他人、善待生活、善待校園、善待社會、善待自然，樹立正確的榮辱觀，揚起健康成長的風帆，走向自理、自律、自覺、自主。另一方面，教師要在愛的教育理念指導下，加強學習，不斷提升自身的道德和法治素養，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者，在學生面前展現出真實的、熱愛生活的品格，為他們樹立正確的學習榜樣，用德浸潤他們的心靈，用法呵護他們的成長。同時，教師要為學生提供高質量的課堂教學服務，讓他們真正感受到向善之心，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.回歸教育本質，打造“美”的課堂

美是最具感染力的，只有讓學生在學習生活中感受到美，才能促使學生積極參與，勇于探究;只有傳播美的教育，才能體現出師者的付出。因此，教師在授課中應以更加直觀的、美的形式向學生展現“真”的知識和“善”的思想情感，以完善對“真”與“善”的追求。

不同的教學素材帶給學生的主觀感受是不同的。因此，教師在制作課件時，可根據教學內容插入漫畫，或適當采用兒童繪本，給學生展示圖文交融的審美世界，使學生在童真童趣的文化氛圍中，獲得道德情操與法治觀念的熏陶。

如在教學《可愛的校園》一課時，我以漫畫的形式將班級和學校生活規則呈現在學生面前。生動的漫畫富有童趣，不僅吸引了學生的注意力，而且把德育目標化難為易、化繁為簡，使學生易于學習、理解和接受，培養了熱愛校園的情感、遵守班級和學校規則的意識與主人翁意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱啟濤.統編小學一二年級《道德與法治》教材解析[J].課程教材教學研究（小教研究），2017.6.

[2] 吳煜姍，高德勝.見真，見善，見美——談統編小學《道德與法治》教材中所蘊含的教育思想[J].中小學德育，2017.8.

（特約編輯 木 清）