基于核心素養的小學語文教學策略分析

胡秋云

（安徽省安慶市懷寧縣月山鎮黃嶺小學，安徽 安慶市 246100）

語文是小學階段最為基礎的學科之一，基于核心素養的小學語文教學策略研究是對教師提出的更高層次的要求，能夠更加清楚明了的體現出小學語文教學的最終目標，同時也是促進學生全面發展的基礎。

一、小學語文核心素養內涵分析

小學語文核心素養包含著多方面的內容，如語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承等四個方面。用簡單的思維導圖的方式將核心素養內涵展示出來，如圖所示：

以此為最終的教學目標，我們可以將小學語文核心素養的培養分為幾個基本的層面，首先在教學過程中要學習語文基礎知識；尤其是小學階段，語文基礎知識的學習能夠有效的豐富學生的語言知識的積累，讓學生熟練的掌握語言技能；我們還要注重學生良好的語文學習習慣的培養，如閱讀習慣、寫作習慣等，讓學生從小就建立正確的語文學習觀念。其次，關注學生的想象力與聯想力等方面能力的培養，將現代教育技術應用于語文教學過程中，靈活語文課堂，激發學生想象力和聯想力。第三，激發學生的創新能力，語文學習不能墨守陳規，要注重創新和發展，采用多樣化的教學策略以及實踐活動，促進學生創新能力的提升。第四，在語文學習的過程中，還要注重傳統文化等內容的滲透，逐漸熏陶和培養學生的高尚情操，提高學生的審美情趣和語文文化品味。只有如此學生才能夠進一步的理解和認知語文核心素養，才能夠提高學生的語文綜合學習能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、基于核心素養的小學語文教學策略分析

（一）重視基礎知識學習——提高學生語言建構運用能力

小學階段是奠定語文知識基礎的階段，基于核心素養下的小學語文教學要注重小學生基礎知識的積累，要以新課程標準為依據，通過課內外閱讀的有效結合，達成新課程標準的相關要求，幫助小學生積累更多的語文基礎知識，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

小學語文學習的總體目標分為很多方面，其中關于基礎知識學習的要求極為明確，如學會漢語拼音，能說普通話，能夠認識3500個作用的漢字，并且能夠正確的書寫；同時具備獨立的閱讀能力，學會運用多種方法進行閱讀、積累，并養成良好的閱讀習慣等等。基于這些教學目標，我們從初始階段就要針對性的培養學生的拼音、識字習慣，讓學生逐漸具備獨立自主閱讀的能力。

如小學低年級的拼音、識字、寫字等一些基礎知識的學習，教師要明確教學的最終目標并不是單純的教會學生知識，也不是為了讓學生認識某一個拼音和漢字，而是為了讓學生學會學習拼音和漢字的方法，學會正確書寫漢字的姿勢，如坐姿、握筆姿勢等等。從小培養學生良好的學習興趣和學習習慣，為語文知識的積累和今后的語文學習奠定堅實的基礎。

（二）借助新型教學工具——促進學生思維發展與提升

隨著信息技術的發展，現代化的教育教學工具，開始廣泛應用于教育教學的過程中，如電子白板、多媒體計算機等。這些工具的應用不僅改變了傳統的語文課堂教學模式，而且拓展了語文課堂的寬度，讓學生在有限的課堂教學時間內，接觸到更多的語文知識；同時多樣化的課堂教學工具的應用，拓展了學生的語文學習思維，讓學生逐漸具備了多種角度、多種方法考慮和解決問題的習慣，促進了學生思維的發展與提升。

語文教材內容豐富，從低年級簡單的拼音、漢字的學習，再到高年級名著節選文章的深入分析和研究，都是學生需要認真學習的內容。我們在教學過程中要深入分析教學目標，結合不同年級段學生學習需求的不同創設不同的教學情境，滿足學生不斷增長的知識需求。

如北師大版小學語文教材中審計到很多的寓言故事，像《精衛填海》、《鷸蚌相爭》、《矛與盾》等等，這些寓言故事本身與我們的生活有一定的距離，因此教師可以將寓言故事的內容以多媒體課件和動畫的形式展現出來，利用聲形合一的動感畫面，將書本中的知識生動形象的展現出來，讓學生從多方面對同一篇文本內容進行全面的分析，拓展了學生的學習思維，提高了學生的學習能力。

（三）豐富語文實踐活動——激發學生創新意識與能力

語文實踐活動是培養學生學科素養的重要內容之一，傳統的語文課堂往往忽略實踐活動的重要性；在未來的教學活動中，我們要充分發揮實踐活動的作用，激發學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合學習能力的提升。如在學習了美與丑這一單元知識之后，教師可以組織學生開展美與丑的辯論賽，讓學生分享自己心中的美與丑；同時教師還可以引導對課堂學習的內容進行創新和改編，激發學生的創新意識和創新能力，促進學生語文素養的提升。

總之，基于核心素養下的小學語文教學是一項綜合性較強的教學任務；作為教師要多方面、多角度分析語文教學目標，采用針對性的教學策略，豐富學生語文知識，提高學生語文素養。