生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探究

摘? 要：新課程標準的教學理念要求教師在高中歷史課程的教學中，采用生活化的教學理念，主要目的是把教學內容與日常生活緊密地聯系起來，讓學生能夠在日常生活中，不斷地挖掘歷史知識，在學習歷史課程的同時，與日常生活進行聯想與分析，注重基礎知識與實踐教學的綜合發展，加深學生的學習運行。考慮到歷史課程的性質，其自身屬于獨立性的學科，能夠培養學生的智慧、道德、審美等。在生活化教學理念下，高中歷史教師應豐富學生的知識面，使學生對歷史內容更加了解與掌握，從而提升整體的教學效率。

關鍵詞：生活化教學理念;高中歷史;教學實踐

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0028-02

引 言

在高中階段的教育教學中，歷史是一門重要的教學課程，在實踐教學的過程中逐漸得到了教師的重視，使教師通過對教學內容的合理分析，創新出多樣化的教學模式。該模式不僅能夠提升學生的歷史成績，也能夠為學生報考學校提供有利的條件。教師為優化對學生的歷史教學，應以學生歷史知識為基礎，讓學生能夠學習歷史人物的優良品質，能夠牢記歷史教訓，為學生樹立好正確的人生觀與價值觀，讓學生能夠對歷史全面地進行了解與掌握，從而提升學生的綜合能力。

一、創設教學情境，增強學生的體驗感

高中階段的歷史課程教學，是以課本教材內容為主，對學生進行課堂上的實踐教學，但是單一化的教學題材與方法，會對學生的思維能力及對歷史知識的理解、掌握等方面產生不同程度的影響[1]。對此，教師要能夠發揮出自身的重要作用，結合具體的教學內容，對教學情境進行創設，為學生學習與掌握歷史知識提供有利條件。教師在進行歷史知識的教學時，要以學生的日常生活為題材，對學生提出相應的問題，讓學生結合自己的日常生活描述與分析，以此為切入點，激發學生的學習興趣，對傳統教學方法的創新，加強對學生自主學習能力的培養，從而增強學生的體驗感。

例如，教師在進行“現代中國的對外關系”的教學時，可將其分為三個教學內容，分別是新中國時期的外交、外交關系的突破、新時期的外交政策與成就。教師可以搜集相關內容，并在課堂的實踐教學中對學生進行展示，讓學生能夠對現代中國的發展情況有一定的了解，再結合具體的教學內容，對學生進行引導教學，使學生了解我國在各個時期的外交發展狀況。教師在對每個教學內容教學完成后，都要鼓勵學生把自己的感悟寫成日記，從歷史的角度觀察生活中的常態，從而提升學生的綜合能力。

二、采用微課教學，突出生活化教學理念

在現代化的教育教學中，對傳統教學模式的應用，已經無法滿足教學的需求，只能用于學生的課前預習過程中。陳舊的教學理念使教師注重學生的學習成績，忽視了對教學內容的拓展，進而影響整體的教學效率與質量。對此，教師要能夠提高對高中歷史教學的重視，并對其加強管理，合理選擇教學內容與方案，對現代化信息技術進行應用，引入微課教學，把歷史基礎知識教學，以圖片、視頻等形式直觀地展示給學生，幫助學生更好地理解與掌握相關知識，能夠注重對學生綜合能力的培養，學生有明確的學習目標，才會積極地思考與研究。教師還應讓學生在課前進行自主預習，使學生對教學內容進行更好的掌握，降低學生的學習難度，使課堂教學與學生的日常生活相聯系，重點滲透生活化教學理念。

例如，對“20世紀以來中國重大思想理論成果”的教學，主要是對孫中山的三民主義、毛澤東思想的形成與發展、中國特色社會主義理論的實踐教學，教師要能夠根據教學內容，采用微課教學，搜集相關內容，制作成課件，在課堂的教學中，采用多媒體對教學課件的播放。教師在微課的實施下，對“毛澤東思想的形成與發展”知識內容的教學，使學生能夠了解到，毛澤東思想是在中國共產黨領導的中國革命與建設的實踐中逐步形成和發展的。這一歷史進程大體上可分為五個時期：開始萌芽、初步形成、走向成熟、繼續發展、曲折發展階段。以生動、直觀的形式對歷史知識進行教學，能夠在微課教學形式下，為學生營造良好的教學氛圍，這有效地改變了散漫性的教學形式，從而提升高中歷史課程的教學效率。

三、針對重點、難點知識的安排教學，與生活熱點緊密聯系

針對重點、難點知識的安排教學，主要能夠幫助學生更好地掌握歷史知識，把一些易混淆、難懂的知識內容，進行重點講解，以課本教材內容為教學基礎，對教學內容進行拓展，能夠對教學知識進行延伸，使教學知識能夠與學生的日常生活產生聯系，以便學生更好地理解與掌握相關知識。

例如，對“中國近現代社會生活的變遷”進行教學時，教師可根據其教學內容，制訂完善的教學計劃與方案。首先是對物質生活與社會習俗的變遷教學，把知識內容與日常生活相聯系，從商貿、城市建設等方面分析，對不同時期的發展現狀進行對比分析，使學生了解到每個時期發展階段的特征，加深學生的學習印象。其次是對交通和通信工具的進步的教學，我國從2G時代逐漸發展為3G時代，在3G的基礎上又創新出4G，目前5G逐漸上市，都是我國通信工具進步最典型的案例，當前，電子產品與信息化技術已經在各領域被廣泛地應用，對各領域的發展具有重要的影響。最后是對大眾傳播媒介的教學，傳統的媒介主要是報紙、電視、廣播、雜志，而新興的媒介則是網絡，傳統的媒介在發展的過程中，會受到一定因素的影響，那么對其進行的創新，逐漸發展為網絡，目前在網絡媒介的支持下，它可以滿足各領域的發展需求。與學生日常生活相關的就是微信、微博等電子軟件的應用，只有具備網絡基礎，才能夠合理運用電子產品，把教學的歷史知識與學生的日常生活相聯系，其能夠調動學生的積極性，增強學生的思維能力與自主學習能力。

四、明確教學目標，滿足生活化教學理念的需求

明確教學目標，是從學生的角度思考對教學內容的合理選擇，使教師能夠在教學的過程中，注重對生活化教學理念的實施，有明確的教學方案。而學生可以根據教師所制定的教學目標，在預習、課堂學習、復習等過程都奠定了良好的基礎，把生活化教學理念全面地實施到高中歷史的教學中，提升整體的教學質量。而對教學目標的明確也有一定的范圍，考慮到學生個體的差異性，采取多樣化的教學方法，能夠滿足每位學生的學習需求，避免對學生的積極性造成影響。此外，教師在對歷史知識進行教學的過程中，對生活聯系要遵循科學合理的原則，而不是對學生進行隨意的教學與指導，否則反而會影響到整體的教學質量。

例如，“古代中國的科學技術與文化”一課的主要的教學目標就是對古代科學技術的成就、古代藝術、古典文學的教學，教師可借助一些古典文學、文學寫作人物等進行分析，與現代化日常生活中的文學作品相比較，讓學生能夠輕松易懂地理解古典文學的時代特色與古代意識，幫助學生加深學習印象，確保學生能夠對歷史知識進行全面的了解與學習。

結 語

綜上所述，為了能夠提升高中歷史教學質量與效率，教師要能夠優化教學理念，創新教學模式，從學生的角度思考問題，對教學內容進行合理選擇，制定完善的教學方案，注重教學知識與日常生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與自主性，全面提升歷史課堂的教學效率，充分發揮出生活化教學理念對高中歷史教學的重要影響，使學生能夠在日常生活中發現歷史，通過對歷史知識的學習，讓學生能夠具備良好素質，進而促進學生的學習與發展。

[參考文獻]

關麗靜.生活化教學理念在高中歷史教學中的運用[J].西部素質教育，2018（18）：247.

作者簡介：仇亞洲（1977.6—），男，江蘇阜寧人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中歷史教學。