課本劇在小學數學教學中的實踐研究

張紅梅

一、課本劇的定義

課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候注意保留原意，不能改得面目全非。

從課本劇的定義來說，大多數課本劇都是語文課本劇。數學很少，因為數學并不是由“課文”來呈現。數學的課本劇就需要教師和學生結合數學知識來創作數學故事或找到已有的數學故事編寫成課本劇。這樣的課本劇要做到：

1.結合學生現有的數學知識。2.有趣豐富的故事情節。3.達到學習、鞏固數學知識和激發學習興趣的目的。

二、課本劇在數學教學中的優點

1.數學課本劇的創作和排演對于教師是一次挑戰和鍛煉。

在編寫課本劇的過程中，語文老師能在現有文章的基礎上改寫。數學老師就比語文老師艱難，數學老師需要對數學知識點掌握牢固，加深對教材的把握，提高自身駕馭教材的能力。自己對知識點進行整合創造出適合自己學生的數學故事。再把數學故事改寫成適合排演的課本劇。在這個過程中，數學老師能夠提高自身的文學素質和創新能力。

2.數學課本劇排演對于學生是一次創新與學習。

（1）這是一個學習數學非常新的形式，讓學生覺得耳目一新，能夠營造寬松的學習氛圍，激發學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生感受數學的有趣和文化底蘊。（2）能夠培養學生良好的語感，豐富學生的語言，調動學生豐富的情感。讓學生感受到不只是語文才需要抑揚頓挫，不只是語文才有美的情景。（3）能夠加深學生對數學內容的感悟、記憶與理解。（4）能夠使學生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到數學的思想教育，培養學生的數學素養。在排演過程中培養學生的團隊精神和協作能力。（5）通過活動，教師可以更深入地了解學生的特點和個性。在之后的教學中可以因材施教。老師和學生的感情也可以更深入。好多地方都有一般課堂教學所不能達到的效果。

三、課本劇在數學教學中的應用策略

數學課本劇在教學中的呈現教師要選擇一個合適的時候，不宜在學期前也不宜在期末。因為學期前學生還沒有收回學習的心，對于知識點也有所遺忘。期末因為學生學習壓力比較大，最好是在期中做這件事。學生有時間有經歷，一個學期做一次就好了，認真的準備，保證質量。

1.選擇材料。

（l）現有故事。雖然課本上沒有數學故事，但是網上、書籍、生活中都有豐富的數學故事。教師需要從這些數學故事中，篩選出適合自己學生知識點的數學故事。再從這些數學故事中選擇適合排成舞臺表演的。適合排成劇的有以下特點：a.故事情節豐富、有趣，能揭示數學內涵;B.人物有兩個及兩個以上;c.故事需要的道具不復雜。

如，“伽利略質疑權威”這個數學故事就不適合排成課本劇，因為這個數學故事的數學味不夠，它的側重點是數學家本身。

“小歐拉機智改羊圈”這個數學故事就適合排成數學課本劇。爸爸的羊群漸漸增多了，達到了100只。原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。但爸爸發現他的材料只夠圍100米的籬笆。若要圍成長40米，寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110），父親感到很為難。小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，他有辦法。父親同意讓兒子試試看。

只見小歐拉以一個木樁為中心，將原來的40米邊長截短，縮短到25米。跑到另一條邊上，將原來15米的邊長延長，義增加了10米，變成了25米。經這樣一改，原來計劃中的羊圈變成了一個25米邊長的正方形。

父親照著小歐拉設計的羊圈扎上了籬笆，100米長的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。面積也足夠了，而且還稍稍大了一些。

這個故事簡短，情節有趣。整個故事都圍繞著長方形、正方形的周長和面積的知識點來展開，有濃濃的數學味。用數學的知識來解決生活中的問題，體現了數學的實用和有趣。用這個故事來排成課本劇，能讓學生覺得有趣義能鞏固課本中的知識點。

（2）原創故事。課本里并沒有數學故事，除了找現有的數學故事，還可以教師自己原創適合自己學生的數學故事。這樣的數學故事針對性更強，也最適合自己的學生。但是，原創故事比較有難度。數學教師需要對數學知識點掌握牢固，對教材熟悉，自身有駕馭教材的能力。自己對知識點進行整合創造出適合自己學生的數學故事。我自己就原創了一個數學故事，名字叫作“數字王國”。教低段的學生時，我選擇關于O、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個數字的數學知識。圍繞每個數字的形態、本質內涵編寫了關于這幾個數字是兄弟姐妹，它們之間的矛盾沖突。最終團結一致解救了他們的爸爸，一起守護數字王國。

2.改寫成課本劇。

有了數學故事，要把故事改寫成能表演的劇本。要把故事分成幾塊，最主要的是主要人物、旁白、故事情節、道具。故事里的故事情節是比較簡短的，有些情節也不夠有趣。所以把故事改成劇本的一個環節就是“豐富故事情節”。多給主角表現自己個性的機會，設計一些情節多展現數學的文化，語言也可以幽默一些。

3.選擇演員和制作道具。

每個故事人物都有各自的特點，對于演員的形象、語言、表情、表現力都有所要求。選擇演員首先要演員自愿參與，同一個角色可能有好幾個演員喜歡選擇，可以讓這些演員都來試演，教師來選擇一個最貼切角色的。對于反面的角色和戲份少的角色，教師要鼓勵學生積極參與，放平心態。角色不分大小重要，要注重能不能把角色本身要表達的特點表現出來。

旁白也很重要，需要語言功底好的，能帶動氣氛的同學擔任。

道具的制作要考慮經濟實惠，最好能發動學生和家長自己手工制作。

4.表演課本劇。

表演課本劇不止局限在自己所在的班級表演，好的作品就上大舞臺，讓更多的學生和老師看到并肯定，這對表演的學生也是一個極大的鼓舞。教師應該積極對自己班級的課本劇進行宣傳，爭取能在全年級甚至全校師生面前表演。

5.總結與反思。

做完一件事，想要把它做好一定要總結與反思。表演完課本劇并不是終點，我們的目的是學生更喜歡數學，在這個過程中學生學到關于數學的知識。

課本劇的表演結束后，要開一個討論會。讓表演的學生發表看法，也讓觀看表演的學生發表看法。說說他們的感受。總結一下收獲，談一談對于以后課本劇的建議。隨著學生對課本劇的深入了解，可以成立小組，放手讓學生自己策劃排演。