用世界的眼光辦明天的教育

周其華

浙江大學教育學院邵興江教授說得好：“定位決定地位，思路決定出路。”作為一名校長，如何將學校發展成卓越品牌學校，是需要不斷努力學習和探索的，在今后的辦學進程中我認為應該從以下幾方面抓好學校管理，辦好人民滿意的教育。

一、校長要用世界眼光辦未來的教育

在20世紀80年代，鄧小平同志就提出：教育要面向現代化面向世界，面向未來。當今世界正處在大發展大變革大調整之中，新一輪科技和工業革命正在孕育，新的增長動能不斷積聚。中國特色社會主義進入了新時代，開啟了全面建設社會主義現代化強國的新征程。特別是習近平主席新時代“一帶一路”逐步構建，中國的政治、經濟與世界各國交流與合作逐步增強，促使教育對外交流與合作成為教育改革與發展的新趨勢，學生和教師的流動日趨頻繁，教育理念、課程體系、教師、辦學模式日益呈現國際色彩。面對可以預期的未來的種種改變，學校教育必須面向世界、面向未來，緊跟時代步伐，以新時代好少年標準和世界眼光培育學生，讓他們能更好地去適應將來社會的發展需要，能更好地服務社會，并在社會生活中創造美好幸福的個人生活。

二、挖掘辦學資源，擴展辦學空間

浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學充分挖掘辦學空間和資源，構建了家庭、社會（社區）、學校三位一體的教育空間。我們應該借鑒這些做法，大力挖掘和發展學校辦學空間和資源，豐富學生學習體驗，讓學生在體驗中學習、在體驗中分享學習的快樂，讓學生在多元化的學習空間里健康成長。

校長應在平時的校園規劃設計方面加強對“第一空間”即物理空間的設計與擴展：1.要將“教學”轉變為“學習”空間;2.要將“走廊”變“學廊”;3.要將“單一”空間變“多元”空間;4.要將學校常規功能室轉變成具有個性化的特色功能室;5.要整合教育資源，發展和利用社會（社區）多元化教育資源，構建多元化教育資源和文化，擴展師生學習活動空間。

鞠光宇、江虹在《中國未來教育發展趨勢淺析》一文中預測：“第四次產業革命的影響已日漸凸顯，以互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能等為代表的信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，教學業務開始智能化、自動化和數字化。MOOC、混合式學習、翻轉課堂等已經得到了廣泛應用，智能教學系統（ITS）、智能決策支持系統、智能計算機輔助教學（CAI）系統也迅速發展，物聯網已經在課堂教學、課外學習和教育管理三個方面給教育提供了相應的支持。信息技術在教育領域的應用能夠提高教育的效率，降低教育投入的成本，取得更好的教學效果。”

可以預見，未來的教育必將步人大數據時代。校長應當像浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學的吳樹超校長一樣當“智慧校園”的倡導者和助推器，要不斷加大投入發展“智慧校園”，加強管理服務平臺、公共資源平臺、學生學習平臺、教研平臺（名師工作室、工作坊）、網絡互動平臺的建設，全力推動“智慧校園”，讓學校朝著信息化、現代化發展。

三、以全新思維轉變教師角色，迎接未來教育的變革

隨著國家網絡信息技術全面普及與提升，教育資源不斷豐富，為學生主動學習提供了必要的條件。學生的學習歷程逐漸從課堂上單一的學習過程轉變為伴隨著網絡大數據的混合式學習，有的知識在課堂上學生不理解、記憶不深刻的，通過網絡、同伴互助、全息虛擬影像技術等其他學習方式可以得到進一步學習并達到深刻理解和運用。

目前，智能手機的普及帶動微信、00等即時通信軟件的普及應用。據我們最新調查發現，小學一年級的學生有90%的已經能利用家長的手機微信與同伴進行聊天、發送圖片，并能通過“作業幫”等軟件查找作業解答方式和答案，完成作業速度之快，讓教師和家長驚嘆。

可以想象，未來的學生必定是“數字土著”的網絡一代，教師務必承擔起為學生訂制個性化學習方案的角色，針對不同學生的不同學習需求制定不同的學習規劃，對學生的學習進行引導，彰顯學生學習規劃者和引領者的作用。校長應該鼓勵和支持教師應用多元化教學模式開展教學活動，在活動中培養學生應用多元化的學習方式探索知識的能力。

在教師角色轉變的同時，校長要借鑒浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學的經驗，為廣大教師構建以信息技術為支撐的教與學電子平臺，幫助學生提高知識學習的效益，并有效地為學生的體驗式學習提供更豐富的情景和資源，讓多元化學習方式的整合和多元目標的實現成為可能。