校長應該是教育家而不是別的什么

范德彪

編者按：2018年5月，云南省教育廳云南教育報刊社邀請五十余位校長參加在浙江大學舉辦的“2018年云南省小學校長綜合素質提升培訓班”。校長們聆聽了包括浙江大學教育學院副教授、浙江大學教育領導與政策研究所副所長邵興江副教授的《學校文化建設的理念與策略》，浙江大學教育學院教授、浙江省中小學名師名校長工作站主任劉力教授的《校長與一流學校的思考》，浙江省教育廳副總督學、原浙江省教育廳教研室主任廖水娟副總督學的《“十三五”基礎教育核心理念與中小學變革》等專題講座，內容涵蓋學校治理、課程建設、辦學理念、公共關系、心理健康教育等多個方面。此外.校長們還觀摩了浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學蔣莎老師的現場教學.參觀了“兩山理論”的誕生地安吉縣余村……在一系列課程與實地考察的啟發下.參加此次培訓的校長們就如何做一名優秀的、正直的校長，如何采取有效措施，切實發展學校進行了深入思考和交流。本欄目選編部分校長學習心得，意在拋磚引玉，引起更多人對校長應具備什么樣的素質和能力進行更深入的思考。

一、校長是什么

劉力教授在講授《校長與一流學校的思考》這堂課時，提到這樣一個問題——校長是什么？

近來，我們也時常聽到這種聲音。為什么會產生這種聲音呢？這是社會對教育普遍關注的聲音，是群眾對教育真切期望的聲音，是師生們、家長們對教育寄予厚望的聲音，也是校長自我成長的思考。

校長作為一個同家教育政令最直接的一線執行者，他的個人素質、工作能力、情感態度、認知能力、創新精神等等一些客觀與主觀的因素都直接影響到學校的發展、學生的發展、教師的發展、教育的發展。

我認為，學校是學府不是衙門，校長是教育者不是行政官員。這個問題的答案應該也只有一個，那就是——校長是教育家而不是別的什么。

二、校長應是什么樣的

陶行知先生曾說過：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系到千百人的學業，說得大些，他關系到同家與學術之興衰。”那么，一個好校長應具備哪些素養才符合現代學校的要求呢？

1.校長應是一個設計師。

“懂設計”是校長管理與經營學校的關鍵。所謂設計，是指校長在管理層面上所具有的一些獨到見解，是促進學校良性發展的先進理念，是體現學校辦學特色的思想，是代表學校歷史文化的符號，是貫穿學校發展全過程的意識形態的東西。

蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長作為學校的頂層設計者、群體的思想者，能力不一定要在課堂教學上得到充分體現，但要在學校管理與經營上得到充分展示。如何辦一流學校，學校的辦學理念與品牌是什么，學校的文化怎么建設，學校的特色課程怎么設置，學校的學習空間怎么構建等等，無一不體現校長的“設計能力”。

一個設計師型的校長，是能夠引領學校未來的，是能夠給學校發展指明方向的，是能夠充分調動教職員工工作熱情的，也能讓教職工的辛勤勞動開出鮮艷灼目的教育質量之花。

2.校長應是一個藝術家。

“藝術”是校長管理與經營學校的基礎。校長領導藝術是校長在實踐過程中獨具匠心的隨機創造，它源于校長準確性的角色分析，產生于校長創造性的技能技巧。一個有志于學校管理與經營的校長，他的眼光應該是在欣賞學校、發現老師、鼓勵學生三個方面充分體現，這就是所謂的“人文素養”，也叫作仁愛情懷。

有句名言說得好：“教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是一項充滿愛的事業，作為校長，要帶動廣大教師用藝術家的眼光去發現學生、去愛學生，讓這種有藝術的愛灑遍校國的每一個角落。“校國”一旦充滿了這種情懷，校長就會永葆教書育人的青春與激情，就會拉近與老師、與學生的距離，就會被老師們所擁戴、被學生們所愛戴。

張重輝副教授在講授《音樂藝術與人文素養》時也提出：“走進藝術，走進心靈”。從生活的細微處關心教師、呵護學生，在工作的大局里規范教師、發展學生，這是校長藝術管理的極致體現。

3.校長應是一個政治家。

政治家要求具有政治風范和氣節，即政治家素養，它是對于自我思想、知識、方法、謀略的一種思維要求，簡單來說就是擔當意識。

擔當是成事之要，是校長的履職標準。宋朝的蘇軾在《留侯論》中說“天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”。校長率眾治校，要求以“正己”為前提，本身必備崇高的道德修養、超凡的為政才能、出眾的領導風度。校長要敢于擔當，敢于負責。面對學校的各種問題與困難要挺身而出;面對歪風邪氣敢于亮劍，堅決斗爭;面對各種沖突與事故要敢于豁得出去，頂得上去。

王劍教授在講解《校國媒體公關與突發性事件管理》時說：“校長對于校國突發事件要能實事求是，主動出擊，敢于講政治、講策略。”陳麟教授在講解《法治思維與社會治理》時也強調：“法治社會，要用法治的思維解決問題。”

4.校長應是一個改革家。

改革即主動創新，它是校長管理與經營學校的靈魂。校長是學校的唯一負責人，面對上級的行政指令，校長的表現不能僅僅只是唯唯諾諾，死套硬搬。上級的指令往往只是一個任務、一個要求、一個綱領，校長在堅決執行上級指令的同時，往往還要拿出很多的操作辦法，這就是校長工作主動創新性的表現。否則，完成任務、做出成績只能是空談。

廖水娟教授在講解的《“十三五”基礎教育核心理念與中小學變革》時說：“名校之名，名在考分、在獎牌、在名師、在學生。”名校就要未雨綢繆、統籌兼顧、主動改革、大膽創新，讓學校名在辦學理念，名在特色課程，名在教學評價，名在文化精神，名在品位氣質。

5.校長應是一個心理學家。

美國著名心理學家榮格曾經提出這樣一個公式：“I+We=Fully I（我+我們=完整的我）”。意思是說，個人只有把自己融入集體中才能最大限度地實現個人的價值。

現代社會并不缺少有能力的人，但每個組織真正需要的是既有能力義富有團隊精神的人。平時不去做任何的溝通工作，布置T作任務或處理事務矛盾時全憑上級機構給予的行政權力，這是一件在校長管理中不應該出現的尷尬事。校長作為團隊的領導者，必須要把自己融入隊伍當中去，經常與教師進行廣泛的接觸、多方的溝通，可以讓他們理解自己、信任自己、支持自己，從而激發教師的工作熱情、發揮教師工作的主動積極性，讓學校的教育教學工作煥發無限的生命與活力。

“別人渴望理解，正如自己渴望理解。”“與其要別人理解自己，還不如自己主動去理解別人。”這些家常俗話道出了校長施行人文管理的根本內涵所在——與人溝通就是與己溝通。

總之，校長作為一個教育家，應該具有教育的理想、教育的情感、教育的藝術以及教育的專業技能，還應具備教育預見、教育策劃、組織經營等專業素養。校長的修養是一個不斷豐富的過程，校長的魅力是一個不斷成熟的過程，它是“沒有最好，只有更好”的一個理想追求。只有這樣，才能夠真正擔負起校長的重要責任。