師幼互動行為研究的兩種視野

劉晶波

在幼兒園教育正式確立至今的200年里，尤其是進入20世紀下半葉以后，幼兒教育漸漸成為教育學、心理學、人類學、傳播學、社會學、生態學等多學科的研究者們日益關注的一個領域。研究者從幼兒園的教育目標、師資培養、環境創設、課程設計、幼兒發展評估、制度制定、政策設計等各個維度著力進行研究，以期把幼兒培養到他們所能達到的最好狀態。而師幼互動行為堪稱與幼兒教育實踐相關聯的全部因素得以發揮效力的基礎性前提。所謂師幼互動行為，是指發生在幼兒教育機構內部教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為往來及過程。客觀地說，任何理想教育目標的達成、優秀課程方案的施行都必須經由教師與幼兒之間發生的行為才能得以落實。同時，師幼互動行為產生的過程也直接關系到人們對教師專業素養和幼兒真實發展水平的界定與評估。有趣的是，如同人類對自身的認知一定滯后于人們對物質世界與社會變遷的探究一樣，研究者們對師幼互動行為的大力探究也沒發生在幼兒教育機構產生之初，直到人們對幼兒的社會認知、行為與情緒情感發展的差異進行成因分析之時，師幼互動行為才漸漸成為一個特別為研究者所關注的研究課題。

在過去20多年里，我國學前教育研究者圍繞師幼互動這個課題進行了大量的探究，研究成果精彩紛呈，對我國幼兒教育的理論發展與實踐提升起到了積極的作用。……