淺談新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索

高莎莎

摘 要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是最基本的教學(xué)課程，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。學(xué)生在閱讀教學(xué)中，由于生活經(jīng)歷、思想情感、人生觀、價(jià)值觀等各種不同的觀念，對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和認(rèn)知也不同，因此，在初中閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和理解方式非常的重要，因此，探索創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改進(jìn)一步的深入，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越困難，一是以傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)為教育目標(biāo)，忽略了學(xué)生的閱讀能力和審美能力。二是從新課改后學(xué)生發(fā)展的方面來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀要為學(xué)生今后的未來(lái)發(fā)展著想，無(wú)論學(xué)生是上高中院校還是步入社會(huì)，初中階段都起到一個(gè)銜接的作用。在這種情況下，初中語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行探索創(chuàng)新閱讀教學(xué)，落實(shí)新課改，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，改變傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字獲取知識(shí)，思維拓展，審美能力培養(yǎng)的一個(gè)有效方法，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及欣賞和評(píng)價(jià)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感和領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生心里狀態(tài)的發(fā)展和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)中，以創(chuàng)新閱讀教學(xué)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不要以考試為目地，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解和認(rèn)知能力，將創(chuàng)新的閱讀方法逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視的就是學(xué)生與教師之間的溝通與交流，閱讀教學(xué)是由學(xué)生、教師、書本三者組成的，這是對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)給出的新定義，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)新的教學(xué)方法，在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以信息技術(shù)為主體，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。因此，把信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生更深入的去理解和掌握文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師在講解《桃花源記》時(shí)，教師把文章的大體內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言概括出來(lái)，講英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。”教師問(wèn)道學(xué)生：當(dāng)你們心煩意亂時(shí)，你們會(huì)去想一些什么東西或什么事呢？學(xué)生們暢想并議論，教師讓大家進(jìn)行閱讀課文，看看課文中的主人公是怎么做的呢？學(xué)生們閱讀完課文后紛紛講出課文中著名詩(shī)人陶淵明他的生活充滿磨難，但是他把希望都寄托在美好的憧憬中，教師隨后運(yùn)用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放出作者的圖片和作者享受世外桃源的景象，以幻燈片的形式為學(xué)生播放出許多勵(lì)志的影片，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的形式下閱讀學(xué)習(xí)，了解和掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，研究學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展是自主探究學(xué)習(xí)新課程的目標(biāo)，在新課改的理念下，語(yǔ)文閱讀知識(shí)的掌握和理解是重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，研究課文內(nèi)在知識(shí)和美好之處，從而提高學(xué)生的審美能力。創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀的辦法就是運(yùn)用合理的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自覺(jué)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，正確的處理好教師學(xué)生的主導(dǎo)與主體的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在閱讀教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀能力，全方面去研究語(yǔ)文閱讀中展現(xiàn)的魅力。比如，教師在語(yǔ)文課堂上講解《背影》一課時(shí)就，教師給學(xué)生們講解了一段話：“古往今來(lái)，親情是人間真摯而美好的感情，親情曾被多少詩(shī)人贊美，被多少人惦念”，描寫親情的詩(shī)人最能打動(dòng)人，最感動(dòng)，教師問(wèn)大家，你們有閱讀過(guò)那些帶有親情的詩(shī)文？學(xué)生們紛紛回答說(shuō)出好多文章，教師又問(wèn)大家《背影》這篇課文最能打動(dòng)大家的是什么地方，教師讓學(xué)生分成小組討論，互動(dòng)起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，在小組中派出代表說(shuō)出通閱讀課文自己的想法，背影中父親艱難的爬過(guò)鐵道為作者買橘子這一細(xì)節(jié)感動(dòng)了所有人，教師讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷的父愛(ài)，來(lái)理解文中的知識(shí)內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)中去體會(huì)親情的美好，形成自我閱讀能力，從而也提高學(xué)生的審美能力，用創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，及時(shí)引導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考空間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，因?qū)W生閱讀能力的差異，總會(huì)在閱讀方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀理解能力，讓學(xué)生多思考，不要急于回答問(wèn)題。教師要注意引導(dǎo)方式方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將閱讀中的有關(guān)知識(shí)、閱讀的基本方法和有關(guān)閱讀技巧正確的引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中不盲目的理解知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)后，掌握閱讀技巧，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、獨(dú)立學(xué)習(xí)性、積極思考和理解文中知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)體現(xiàn)閱讀理解的自信和感悟，通過(guò)學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中，學(xué)生增加并強(qiáng)化了自我意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提升，閱讀水平得到提高，取得好的閱讀效果，掌握了閱讀方法和技巧，這將是他們一生中最為有用的知識(shí)技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中生處在青春期階段，教師利用學(xué)生的好奇心，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師掌握學(xué)生閱讀情況，給予幫助和正確的指引，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的得到發(fā)展。落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力。

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