情境教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近年來，隨著教育體制的改革，體育在當(dāng)代學(xué)生所占的比重越來越大，體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此體育課已經(jīng)在學(xué)生的生活中占據(jù)很大的比重。本文將對情景教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育中的運(yùn)用進(jìn)行自己的分析，希望可以提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 體育鍛煉 有氧運(yùn)動(dòng)

前 言

眾所周知，體育教學(xué)的新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)被列入了全國教學(xué)大綱，然而隨著課程的改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念還沒有完全融入到部分體育教學(xué)中，在許多教學(xué)實(shí)力當(dāng)中，體育教育并沒有得到充分的表現(xiàn)。一方面，在體育教學(xué)當(dāng)中，部分體育老師對情境教學(xué)的理解不夠深刻，認(rèn)知也不夠全面，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下滑，極大的影響到了學(xué)生們的體育體格鍛煉與培養(yǎng);另一方面，在教學(xué)課堂中，部分教師將學(xué)生主體化，過分夸大學(xué)生的主體意識(shí)，忽略了教師自己的主導(dǎo)地位，不能充分發(fā)揮教師的作用。

一：體育鍛煉對人們帶來的改觀

首先，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠有效的改變?nèi)说那榫w狀態(tài)。對于一些心情比較差的人來說，參加體育鍛煉可以讓自己的心情變得愉悅，經(jīng)常鍛煉的人，可以降低人的焦慮反應(yīng)，同時(shí)，體育鍛煉也可以提高人的智力水平，充分體現(xiàn)大腦活力。可以使自己的思維能力逐步提高，對于一些記憶、反應(yīng)、想象，都有著明顯的提高。適當(dāng)?shù)腻憻捰欣谌藗兣囵B(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，都是從鍛煉中表現(xiàn)出來的，鍛煉的人，往往更容易克服困難，養(yǎng)成自我堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，經(jīng)常鍛煉的人能夠有效的消除眼部疲勞，還可以使得身心放松，對于治療心理疾病，有著莫大的好處。體育鍛煉是治療并消除焦慮癥的一個(gè)比較好的方法，對于學(xué)生來說，由于所面臨的壓力過大，所以常常會(huì)引起一些焦慮和抑郁，這就需要適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉來解決這些心理疾病[1]。

二：如何在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

（一）重視體育課的準(zhǔn)備部分

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。開放式的準(zhǔn)備活動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間[2]。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時(shí)還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。另外開放式的準(zhǔn)備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，教師可以設(shè)置問題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中檢驗(yàn)，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系，體會(huì)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣。

（二）利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí) 的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

（四）培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。這時(shí)，老師不能因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)了事情就去大聲斥責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力而最終失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，老師應(yīng)要主動(dòng)地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力[3]。

（五）利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至"動(dòng)武";也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，老師可以抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，告訴他們體育友誼第一，比賽第二的真正意義。正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

總 結(jié)

隨著人們生活水平的提高，人們的身體水平已經(jīng)嚴(yán)重退化，尤其青少年的健康水平受到嚴(yán)重威脅。新教學(xué)方案中的情境教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生們的生活質(zhì)量和身體素質(zhì)，改變他們浮躁的情緒狀態(tài)，降低學(xué)生們的焦慮反應(yīng)，提高智力水平，充分體現(xiàn)大腦活力，使思維能力逐步提高，有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，往往更容易克服困難，養(yǎng)成自我堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鹿新蘋. 小學(xué)體育情境式教學(xué)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2] 辛憲軍.基于情境教學(xué)模式的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）：108-111.

[3] 邱玉杰.用游戲打造歡樂的小學(xué)體育課堂[J].課程教育研究，2017（25）：223-224.

作者簡介：余學(xué)良（1968—），男，漢族，籍貫：四川新珒，學(xué)歷：本科， 職稱：中小學(xué)一級(jí)，單位：成都市新津縣萬和小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教育。