淺談信息技術在小學英語教學中的運用

陳麗珊

摘 要：信息技術與小學英語教學的融合有利于提高教學效率，激發小學生的英語學習興趣。在英語課堂中有效應用現代信息教育技術，創設教學情景，突破教學重難點，激活學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

關鍵詞：信息技術 英語教學 整合

二十一世紀是信息和網絡時代，隨著時代的發展，教育理念也在不斷地變革，現代信息技術勢不可擋地進入了教育領域，對英語學科教產生了巨大的沖擊。在英語教學實踐中，英語教師利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出多媒體輔助英語教學的課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環境，為英語教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教學中單純講讀的單調模式，使樂學落到實處，而且能增加課堂容量，提高教學效率，為學生創造一個更為真實的語言環境。

如何把信息技術有效地運用于英語課堂教學中？自從接觸多媒體開始，我就不斷將信息技術應用到輔助教學中，切切實實使學生感受到信息技術的趣味性和多面性。

一、借助多媒體的“聲色”，激發興趣。

“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

如在教句型"Where……？"時，我作了以下設計：新授前的熱身復習，首先在屏幕上出現一個電影院的場景，并同步配上充滿童音的錄音指示學生：如能在五分鐘內做對下面的聽力題目，便能觀看一部動畫片；接著，屏幕上出現了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內容，學生在預覽課文的同時自然對新知識產生了濃厚的興趣，并順利地進入了課堂教學情景，產生開口講英語的欲望。

二、巧用信息技術，創設教學情境。

小學英語課堂需要情境化，沒有情境化的課堂是毫無生氣的課堂。將信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強，能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發展起到了非常好的作用。

例如，我在教授交通工具類詞匯時，根據三年級學生的心理特點，設計了“去上海參加世博會”的教學主題，利用現代化的教學媒體，帶給學生新奇的感受，從而激發其求知欲。新授單詞與句型時，我巧妙地插入世博會主持人的聲音，一一參訪到場的動物們“How do you go to Shanghai？”，接著播放不同的車聲，讓學生聽音與主持人對話“I go to Shanghai by car.”，并配以祝賀聲和鼓勵聲，學生們都爭先恐后地發言。這時，學生的觀察、思維的表達都進入了最佳狀態，真正理解句型，為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。給畫面配以不同的動作、加入了不同的聲音，在這樣的環境下，抽象的事物和句子變得具體、形象，減輕了學生的認知難度，又培養了學生的觀察力。

三、活用信息技術，突破教學重點和難點。

在傳統教學過程中，受時間和空間的限制，在講授新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難。而信息技術解決了這一難題，信息技術可以利用動畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態圖形動態化，以提示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質，抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在信息技術的作用下一一化解，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

如在教學PEP小學英語六年級上冊Unit one How do you go there？，為了使學生更好地掌握left and right， turn left， turn right，我作了以下設計：在熱身環節，課件首先呈現不同指向的拇指，鍛煉學生快速判斷左右手的反應能力；講解交通規則的短文時，在屏幕上出現一個來自外星球的女孩Sarah，并同步配上Sarah的聲音與學生對話：Hello！ Im Sarah； its my first time to Heyuan. Can you tell me where I am？ 接著，屏幕上出現了一幅幅Sarah站在不同的位置的圖片，學生立刻說出on the right side， on the left side，并用turn left， turn right， go straight 來為她指路。利用生動形象的動畫，大大降低了學習的難度，使教學重難點得以突破。

四、利用信息技術輔助教學，增大課堂教學密度，提高教學效率。

英語課堂上，有時候會發現課堂教學達不到預期的效果，完成不了教學設計中的活動，教師可以利用信息技術來體現教學效果。例如，在英語閱讀課上，教師可以在課件中一一呈現閱讀技巧，啟發、誘導和鼓勵學生運用技巧來提高閱讀的速度，順利完成閱讀理解題目；同時，可以利用信息技術增加閱讀篇章，使學生在有限的課堂上進行質優量多的閱讀訓練。在教學的練習階段，可以在課件上巧妙地結合圖片和動畫來設計不同類型的練習題，激發學生多方面、多角度地思考問題，培養積極求異的創新思維能力。由于使用信息技術進行教學，能減少教師不必要的板書時間，因而，能在課堂短短的四十分鐘內贏得讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間，也能營造一種輕松愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質量和效果。

實踐出真知。在英語課堂中有效應用現代信息教育技術，創設教學情景，不僅可以優化課堂教學，還有效地培養了學生運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。現代信息技術與英語課堂教學的有機整合，給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的教學模式提供了新思路，但這并不意味著信息技術可以替代其他一切教學媒體，如簡筆畫、錄音機、教學掛圖、實物等在課堂教學中的功能是不可忽視的。在信息技術和英語學科的整合過程中，我們應該意識到這時一把雙刃劍，恰當、合理地運用方能起到事半功倍的效果，充分發揮信息技術的優勢，信息技術與英語學科的整合將會有效地激發學生學習的主動性、積極性、創造性，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 龔亞夫.中國中小學英語教師專業發展參照框架.小學.北京：高等教育出版社，2018.