對研究性學習的嘗試與思考

[關鍵詞]政治教學；研究性學習；準備；選題；研究

[中圖分類號]G633.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0045－01

新課改設置了綜合實踐課程，包括四個方面的內容：研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐。其中，研究性學習是亮點，也是高中課程改革的重大突破。筆者在探索教學模式的變革中，依據課程標準，結合學科特點，首先在高一年級思想政治課中嘗試性地開展了研究性學習，時間為一學年，分四個階段進行，取得了較理想的效果。

一、準備階段

老師準備：研究性學習作為一門新的課程，需要全新的教學理念和方法，首先應引起教師的高度重視。課程計劃中指出，“研究性學習以學生的自主性、探索性為基礎，從學生生活和社會生活中選擇、確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行，通過親身實踐獲取經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。這就意味著教師要向傳統教學模式挑戰，盡快轉變教學觀念和教學方式，領會新課程精神，積極踐行素質教育，把書本知識和社會實踐結合起來，為學生知識的獲得和應用提供更廣闊的平臺。

學生準備：思想是行動的先導，因此，教師必須使學生明白這門課程的重要性，明確研究性學習是一門“課程”而不是“課外活動”。學生要具備嚴謹、科學的思維方式，吃苦耐勞的精神，團結協作的意識，分析、綜合的能力，理論與實踐相結合的方法。為此，筆者首先在各班有針對性地做了專題指導，然后在年級召開動員會，使學生了解這門課程的目的和意義，掌握研究的方法和實施步驟，做到有章可循，有的放矢。

其他準備：研究性學習是一門綜合性很強的實踐課程，需要學校、社會、家長的通力合作和密切配合。學校要為資料、信息來源提供保障(如圖書館、網絡室要隨時開放)，社會要為學生的實踐、調查提供舞臺，家長要理解、支持孩子的行動，從而使研究性學習能夠順利開展。

二、選題階段

選題是開展研究性學習的前提和基礎，古人云：“疑是思之端，學之端。”因此選題很重要，直接影響著課題成果的水平和價值。筆者在教學中要求學生選題時必須把握四個原則：

一是現實性原則。課題應密切關注社會熱點、焦點問題，對這些問題的解決，亦可從與現實生活緊密聯系的現象人手，追根溯源，究其本質。

二是創新性原則。學生要以獨特的視角搜尋、發現、探索、解決問題，充分發揮自身創造性，研究過程要有其獨到之處。

三是開放性原則。課題內容不應過分拘囿于教材，應充分體現開放性，對教材內容做適度的拓展和延伸。

四是科學性原則。學生所選課題不能有悖于社會主流價值觀，不能有損身心健康，同時應考慮自身現有的知識水平和潛能，不能一味地求異求新。

三、研究階段

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案了。研究方案的主要內容包括課題的名稱和類型、課題研究的目標和意義、課題研究的主要問題與過程類型、課題的預期成果、課題的具體措施及可行性分析、課題人員分工等。

小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合是研究性學習常采用的三種形式。無論采用哪一種形式，都要確保學生在研究過程中始終處于主動參與、主動探索、主動思考的主體地位。老師只是指導者、組織者和幫助者。筆者在擔任指導老師的過程中，與學生一起走鄉串戶，參觀工礦企業，組織調查研究，與學生同甘共苦，體會探究的樂趣，不僅提高了自己對社會的認識，也增進了師生之間的情誼。

四、總結階段

學生按照既定的研究方案和實施步驟，對獲得的資料、收集的信息進行分析綜合、歸納整理，最終形成自己的研究成果。研究成果不一定有重大發現，不一定很成熟，但必須是獨特的、新穎的、科學的。經過一學年的努力，高一年級16個班的同學都參與了思想政治課的研究性學習，共形成研究成果180多份。這些成果題材廣泛，內容豐富，形式多樣，每一份研究成果都凝結著同學們的心血與期望。

隨著新課程的全面展開和不斷深入，研究性學習在思想政治課這片沃土上必將大放異彩，正如葉圣陶先生說的，教學“無非是教師幫著學生學習的一串過程”，教師應努力達到這種教是為了不教的境界。

編輯：沈麗瓊