大班環(huán)境下英語合作學(xué)習(xí)模式探究 卿小霞

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；大班環(huán)境；分組；合作任務(wù)；教學(xué)形式

[中圖分類號]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0052－02

合作學(xué)習(xí)已成為目前普遍采用的一種有效的教學(xué)策略，是指學(xué)生通過分工合作達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在的教學(xué)班額普遍過大，教師難以照顧到全體學(xué)生，兩極分化嚴(yán)重。因此，在教學(xué)實踐中，為了提高教學(xué)效率，筆者嘗試了合作學(xué)習(xí)的策略，煥發(fā)了課堂的生機(jī)與活力，取得了良好的教學(xué)效果。下面筆者對大班額環(huán)境下小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的模式作一簡單介紹，

一、合理分組，解決照顧不到全體學(xué)生的問題

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，采取不同的分組類型，如自主型、分層型、均衡型。分組類型不同，小組的成員也應(yīng)不同，并時時加以調(diào)整。這樣就可以使全班同學(xué)都有成為合作伙伴的機(jī)會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使所有學(xué)生都愿意合作。在教學(xué)實踐的過程中，針對班大人多且小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的情況，筆者以均衡型分組為主，將學(xué)生分成四人小組(句型操練)、六人小組(語篇教學(xué))、八人小組(作業(yè)檢查)，這樣既保證了活動的正常進(jìn)行，又防止了模式化。

二、設(shè)計合理的任務(wù)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實效性

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生以原有的知識和經(jīng)驗為學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息主動構(gòu)建知識。因此，任務(wù)的選擇對合作學(xué)習(xí)的開展非常重要，只有既立足于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，又具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)才是有效的合作任務(wù)。例如，在復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)人物特征的形容詞short、tall、strong、thin、young、0ld以及句子“What is your math teacher like?”時，筆者設(shè)計了“幫小熊找老師”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組發(fā)揮想象力，自編對話或故事。由于學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了相關(guān)的單詞和句型，所以各小組比較成功地將單詞和句型串成有趣且內(nèi)容充實的故事和對話，

三、采用多樣化的教學(xué)形式，使合作學(xué)習(xí)落到實處

1 晨讀與課前領(lǐng)讀

“讀”是英語學(xué)習(xí)極為重要的方法，所以教師要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行朗讀。但在晨讀中，如果將時間完全給學(xué)生，學(xué)生朗讀的效率往往很低。由于年齡原因，許多學(xué)生不會合理安排朗讀內(nèi)容，而且朗讀時常常注意力不集中，因此筆者采用“兵教兵”法，在全班中選擇七至八名知識掌握熟練和發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生作為小組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，并讓他們對個別同學(xué)進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這就大大提高了晨讀的效率。同時，小學(xué)生下課后很活潑，上課鈴響后難以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，筆者就讓小組長輪流在每節(jié)課前領(lǐng)讀，一方面讓學(xué)生很快靜心，另一方面增加學(xué)生朗讀的時間，給學(xué)生更多的朗讀機(jī)會。

2 課堂教學(xué)

(1)單詞教學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)是單詞教學(xué)。為了提高學(xué)生識記單詞的能力，讓他們正確掌握英語單詞的發(fā)音，筆者安排了同桌之間的幫助型合作學(xué)習(xí)小組。首先是相互糾正發(fā)音，如果雙方有歧義時筆者給予指導(dǎo)，所以學(xué)生識記單詞的效率提高了。其次是合作識記單詞。每個學(xué)生都有自己識記單詞的方法，如形象記憶法、依舊帶新法、音節(jié)劃分法，通過合作與交流，他們記憶詞匯的效果很好。再次是拓展強(qiáng)化。如在教學(xué)We lore animals時，教完六個動物的英語單詞后，筆者設(shè)計了“動物大聚會”的小組活動，有的學(xué)生說動物的英語單詞，有的學(xué)生模仿該動物的動作，學(xué)生很快記住了這幾個單詞。

(2)句型操練。在句型教學(xué)的過程中，往往是教師引出句型后，學(xué)生通過反復(fù)操練達(dá)到熟練掌握的目的。但這樣容易引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒，并且課堂教學(xué)的效率不高。因此，筆者認(rèn)為操練句型時要讓學(xué)生全身心地“動”起來。比如說在運用Pair work時，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)換一下學(xué)生的合作伙伴，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師還可以采用一些游戲活動來激發(fā)學(xué)生的合作欲望和學(xué)習(xí)興趣。①以小組為單位，在紙條上寫上句子，一名學(xué)生看完后只能做動作(點頭、搖頭)，不能說話，其他學(xué)生猜測。②以小組為單位，教師將句子中的單詞打亂后發(fā)給各小組，最先拼完并讀出句子的小組為獲勝者。③教師給每組發(fā)一個大紙盒，每個紙盒里裝有很多單詞卡片，有些是所需單詞的卡片，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)摸出所需單詞的卡片，并通過小組合作連詞成句，把句子寫在黑板上。

(3)語篇教學(xué)。語篇教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點。許多教師仍以生詞、句型及語法知識為課堂教學(xué)的重點，忽略了語篇教學(xué)的功能。筆者認(rèn)為在語篇教學(xué)中可以運用合作學(xué)習(xí)的方式采用任務(wù)型教學(xué)法，這樣不僅能使教學(xué)生動化，而且能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握閱讀技巧，提高語言交際與運用的能力。

方法一，團(tuán)隊合作。

①教師呈現(xiàn)閱讀材料，布置任務(wù)。

②組內(nèi)閱讀，然后討論，在規(guī)定的時間內(nèi)完成問題。

③以知識競賽的形式檢查每個小組的學(xué)習(xí)情況，

④對每個學(xué)生和每個小組給予激勵性的評價。

方法二，交錯搭配。

①教師呈現(xiàn)閱讀材料，布置任務(wù)。

②組內(nèi)分配角色閱讀文章，并找出生詞和重難點句子。

③重新組合為單詞小組、重點句型小組、語音小組、翻譯小組等解決問題。

(4)學(xué)生返回原來小組，完成課后問題。

⑤分組匯報學(xué)習(xí)情況。

3 課后輔導(dǎo)

在大班額環(huán)境下，學(xué)生水平參差不齊，為了提高教學(xué)效率，學(xué)生之間的“結(jié)對子”是必不可少的。學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)為一組可以使學(xué)優(yōu)生隨時對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，而且學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)他人的同時也鞏固了知識，使自己得到了提高。另外，兩人間的互幫互助也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的品質(zhì)。因此，在每學(xué)期開學(xué)初，教師就應(yīng)該制定出一對一的幫扶小組，并定時檢查，評出進(jìn)步獎和最佳搭檔獎。

編輯：王妍瑋